背景知识在小学语文阅读教学中的运用初探

公燕燕

摘 要：受教育体制改革的冲击，许多教师意识到传统教学模式中存在的弊端，不但进行改革与创新，还将符合学生发展特征与成长规律的教学方法应用在教学中。主要目的是激发学生的学习兴趣，促进他们学习能力与课堂教学有效性的提高。在小学语文阅读教学中，为提高学生的阅读水平，强化他们的学习能力，教师应从学生的实际情况出发，使用他们易于接受的方法进行授课，借此提升学生的学习热情与积极性，获得良好的教学效果。鉴于此，本文对背景知识在小学语文阅读教学中的运用进行探究。

关键词：背景知识;小学语文;阅读教学;运用

引言：

背景知识是与文章内容相关，却又独立于文章存在的内容，常见的有时代背景、作者经历、写作目的等[1]。将其应用在小学语文阅读教学中，对加深学生的学习印象，提高他们的理解能力有着积极的促进作用。此外，通过教师的引导和帮助，以及对作者的介绍，学生还可以与作者产生情感上的共鸣，达到“想作者之所想，思作者之所思”的境界，从而感受文章的深层含义，有效提高他们的阅读水平与感悟能力，发展学生的语文综合素养。

一、背景知识的应用原则

在阅读教学中发现，通常会遇到不同时代背景的文章内容，如果没有背景知识的引入，凭借小学生现阶段的理解与认知能力，是很难理解其中的深刻含义的，导致教学效果与教学计划相背而驰。所以，教师在使用背景知识时，要有明确的使用目标，掌握使用原则，只有这样，才能够充分发挥出背景知识的使用价值，提高教学质量与有效性。不仅如此，教师在使用背景知识时，还要尊重文章内容，在此基础上开展教学活动，引导学生进行理解与学习。此外，还要结合阅读内容，选用引入方式、确定背景知识的引入深度，并以学生的需要为依据，既要拓展学生的知识范围，也要发挥学生的主观能动性，使用背景知识的同时注重培养学生的自主学习能力。

二、背景知识在小学语文阅读教学中的运用

（一）导入课堂主体

在小学语文阅读教学中，将背景知识作为课堂导入内容，在活跃课堂氛围的同时，还可以吸引学生的注意力，使其主动参与到教学中。所以，在实际教学中，教师在使用知识背景时，要紧密结合文章内容，进行系统的、有逻辑性的筛选，以便让学生迅速掌握文章背景，提高他们的理解能力[2]。例如，在教学《穷人》这篇文章时，教师可以在课前向学生介绍文章作者列夫·托尔斯泰写作这篇文章时的背景：俄国人民处在沙皇的统治之下，资产阶级剥削压迫人民，人民对沙皇专制奋起反抗，阶级矛盾日益严重。但是生活贫困的人民仍然保持心地善良，对生活充满了热情。通过背景资料的导入，学生会对处于苦难的人民充满好奇与同情，产生一探究竟的欲望。带着这样的好奇，学生进行课文内容的通读，感受桑娜一家在生活穷困的条件下，仍选择帮助别人，他们淳朴善良的品格正好与文章背景中的资料相吻合，有了背景资料的导入，学生就会更容易理解，也更容易把握文章的主旨。

（二）补充课堂内容

受个体因素的影响，教师的综合素质、综合能力以及文化底蕴与学生存在较大的差异，如果离开了的教师的引导和帮助，学生很难理解文章中的重点内容，了解作者所要表达的情感。面对这种学习现状，教师在教学中要充分利用背景知识，借此丰富教学内容，引导学生建立个性化的学习模式，传授他们学习方法与技巧，使其阅读理解能力得到有效提高。例如，在学习《火烧云》时，凭借教师的语言和文章中的文字描述很难让学生产生直观的认识，因此教师可以在讲授文章内容之前，先搜集火烧云的图片、影像资料等，在课堂上利用多媒体向学生展示火烧云的相关资料。观看过后，学生会在脑海中形成新的印象，并能在生活中找到对应的火烧云。此外，教师在讲解过程中还可以穿插火烧云的形成原因、主要形态以及火烧云的相关文章，让学生对火烧云进行全面了解[3]。在教学结束后，学生还可以与父母，同伴分享所学知识，从而增强学生的学习信心，提高他们的学习与表达能力。

（三）巩固课后理解

在小学语文教学中开展閱读教学的主要目的是拓展学生的思维，增加他们的知识储备，将所学知识灵活运用到学习与生活中，促进学生的个性化及全面发展。为实现教学目标，需要教师拥有正确的世界观、价值观、人生观。在教学过程中注重学生的素质教育，帮助学生构建正确的价值体系。例如，在学习《为中华之崛起而读书》时，教师要让学生了解文章的背景：中国正处于列国欺辱的时期，人民生活在水深火热的环境中，中国人敢怒不敢言，伟人周恩来在阅读爱国人士所写的文章后，开阔了自己的眼界，在思想上有了新的感悟，下定决心“为中华之崛起而读书”。教师鼓励学生努力学习的方式多种多样，却很少能从思想上触动学生，通过文章背景资料的引入，让学生了解中国落后挨打的历史，激励学生从内心中萌生努力学习的想法，让他们感受周恩来远大的胸襟和志向，激发自身的爱国情怀，立志为中国强大而读书，为国富民强而不断努力[4]。

结束语：

综上所述，在教育体制改革的大背景下，教育部门要求教师在传授学生基础知识的同时，还要发展他们的综合素质。因此，在小学语文阅读教学中，需要教师投入更多的精力搭建学生的认知体系，利用背景知识充实课堂内容，为阅读理解注入活力，不仅是为了提高课堂质量，更是为了培养高素质的人才。

参考文献：

[1]王安娜.谈背景知识在小学语文阅读教学中的应用[J].学周刊，2019，15（02）：197-198.

[2]陈磊.“背景知识”在小学语文阅读教学中的实践研究[D].上海师范大学，2018，32（11）：233-235.

[3]张诗奇.“背景知识”在小学语文阅读教学中的实践研究[J].人民教育出版社，2018，24（03）：166-168.

[4]王宁波.浅谈小学语文阅读教学中实施口语交际训练的途径[J].成都师范学院学报，2017，19（08）：136-137.