大学生家庭义务感与学习投入的关系：未来取向的中介作用

苏宇凡 周春淼

【摘要】本文采用李铭修订的《家庭义务感量表》，黄希庭、刘霞编制的《青少年未来取向问卷》和方来坛、时勘、张风华翻译和修订的中文版《学习投入量表》对313名大学生进行测量。结果显示：家庭义务感、未来取向和学习投入之间存在显著的两两相关;家庭义务感和未来取向对学习投入有显著的预测作用，其中，未来取向在家庭义务感对学习投入的影响中起部分中介作用。

【关键词】家庭义务感;未来取向;学习投入;大学生;中介作用

学习投入是学生在学习过程中情感、认知和行为的投入状态。家庭义务感是指对家庭成员提供帮助、支持和尊重的相关态度与行为的总和。未来取向是指在认知基础上产生的对未来的情感倾向过程、以及认真规划未来并具有履行规划、克服困难的意志过程。此前，已有研究表明，家庭义务感与未来取向、未来取向与学习投入之间存在显著相关的关系，但目前还没有有关家庭义务感与学习投入两者之间关系的研究，故本研究的目的为调查大学生家庭义务感、学习投入的现状及相关关系，并进一步探究未来取向在二者中的作用。

一、对象与方法

（一）研究对象

采用问卷调查法，以笔者所在大学大一至大三的本科生为研究对象，共发放问卷363份，回收问卷350份。回收率为96.4%。剔除无效问卷后，共计回收有效问卷313份，有效率为89.4%。此次问卷调查中男生108人，女生205人。

（二）研究工具

本研究使用的是李铭在2017年修订完成的《家庭义务感量表》，共24道题目。该量表由3个分量表组成，分量表均采用5点计分法，但所代表的含义略有不同，分别是：“当前对家庭的帮助”分量表题目有9道：1代表“几乎从不”，5代表“几乎总是”;“对家人的尊重”分量表题目有8道：1代表“一点也不重要”，5代表“很重要”;“未来对家庭的支持”分量表题目有7道：1代表“一点也不重要”，5代表“很重要”。此次研究中，该量表的内部一致性系数α为0.872。

测量大学生的未来取向使用的是黄希庭、刘霞2011年编制的《青少年未来取向问卷》，共31道题目，分为未来认知、未来情感和未来意志三个维度。问卷采用5点计分方式：1代表“完全不符合”，5代表“完全符合”。此次研究中，该量表的内部一致性系数α为0.939。

本研究所使用的《学习投入量表》是方来坛等人2008年翻译和修订的中文版学习投入量表，共17道题，采用7级计分，按照出现频率的多少划分出7个等级：1代表“从来没有”，7 代表“总是/每天”。该研究中，量表内部一致性系数α为0.793。

（三）研究方法

主要使用问卷调查法和文献法，将《家庭义务感量表》《学习投入量表》和《青少年未来取向问卷》整合为一份大的问卷调查表，以班级为单位，利用课间时间向学生发放，采用匿名方式作答，待作答完成后当场回收。

（四）数据处理

本研究采用SPSS19.0进行数据的录入、统计和分析。主要方法有描述统计、相关分析和回归分析。

二、结果

（一）共同方法偏差控制与检验

为了减少问卷法带来的共同方法偏差，笔者使用SPSS19.0进行Harman 单因素检验法，对总问卷的所有项目进行探索性因素分析，结果发现，特征值大于1的因子有18个，且第一个因子的解释率为21.203% ，小于40%，说明该研究的共同方法变异在可接受范围之内。

（二）各变量的平均数、标准差及相关系数

由表1可知，家庭义务感与学习投入呈显著正相关;家庭义务感与未来取向呈现显著正相关，未来取向与学习投入也呈现显著正相关。变量间的相关模式与研究假设的变量关系相一致，故满足进一步中介效应检验分析的前提条件。

（三）未来取向在家庭义务感与学习投入中的中介作用

为了分别探讨家庭义务感、未来取向和两者共同对学习投入的影响，以及未来取向的中介作用，笔者根据温忠麟等人提出的中介效应检验过程，进行中介效应分析。第一步，以家庭义务感为预测变量，以学习投入为因变量进行回归分析;第二步，以家庭义务感为预测变量，未来取向作为因变量，进行回归分析;第三步，同时以家庭义务感和未来取向为预测變量，以学习投入为因变量进行回归分析，回归分析参数见表2。

依据温忠麟提出的对中介作用的检验方法可知：家庭义务感对学习投入的回归系数小于0.001，家庭义务感对未来取向的回归系数也小于0.001，故未来取向在家庭义务感和学习投入中起部分中介作用。中介效应占总效应的比值为40.6%。

三、讨论

（一）家庭义务感、未来取向和学习投入的关系分析

本研究的结果显示，家庭义务感与学习投入之间呈显著正相关，家庭义务感得分越高，学习投入的得分也会越高。未来取向与学习投入之间呈现显著正相关，未来取向的得分越高，学习投入的得分也会越高。家庭义务感与未来取向之间为正相关，家庭义务感得分越高，未来取向的得分也会越高。

（二）家庭义务感、未来取向对学习投入的预测作用分析

本研究的结果表示，家庭义务感对学习投入有显著的正向预测作用，预测力为8.9%。这说明家庭义务感对学习投入具有影响力，尤其是在“重视家庭”的传统文化的影响作用下，更加印证了李铭的观点：对家人的尊敬，会以更间接的方式表现出来。如：通过取得好的学业成绩是为家庭争取到荣耀的一种表现方式，因此会在学习上投入更多的热情、专注等积极情感。

未来取向对学习投入有显著的正向预测作用，预测力为22.4%。这说明对未来的思考和计划同样会使大学生在学习中投入更多的积极情感。

（三）未来取向在家庭义务感和学习投入中的中介作用

研究在家庭义务感、未来取向和学习投入两两显著相关的基础上，对三者之间的关系进行了探索。通过第一步回归分析发现，家庭义务感对学习投入指数的回归达到了极其显著的水平;通过第二步的回归分析，考察到未来取向对自变量家庭义务感的回归指数也达到了极其显著的水平;第三步，当将未来取向和家庭义务感指数同时纳入回归方程时，学习投入的回归系数也达到了显著水平。这表明未来取向在家庭义务感和学习投入间起到了部分中介的作用，即大学生家庭义务感对学习投入的影响部分是通过未来取向产生的。

四、建议

要改善大学生学习投入状态差的现象，可以在德育工作、心理健康教育课程的设计中，渗透对学生家庭义务感的培养、对未来的计划与思考能力的培养。同时，家庭教育中责任意识培养同样是不可或缺的一项，家庭责任意识的提高将有助于提高学生的学习投入状态，而家庭责任意识的培养方式又是多样化的。首先要做到的就是提升大学生对家庭义务感的重视程度，其次，使大学生积极参与有助于提升家庭义务感的团体活动或心理咨询，这些可为未来的心理团体活动设计或心理咨询工作的发展提供明确的思考方向。

参考文献：

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[6]廖友国.大学生学习价值观、学习自我效能感和学习投入的现状及其关系研究 [D]. 福建师范大学，2010.

【本文系黑龙江省哲学社会科学研究规划项目“大学生手机网络依赖与社会支持、孤独感的关系及对策研究”（15EDE14）、佳木斯大学科研项目“大学生手机依赖现状及其与网络社会支持、社会焦虑的关系研究”（2016JDSM59）的阶段性成果】

（作者单位：佳木斯大学教育科学学院）