PLC应用技术实践教学研究

陈群芳

摘要：目前，我国自动化技术逐渐应用到了工业生产方面，然而在工业自动化技术的核心是可编程逻辑控制器，也就是PLC。中职院校教学的主要目的就是培养技术型人才。一些院校都设置了 PLC相关课程，然而在实际教学过程当中，教学效果往往收不到良好的效果，这将造成了学生毕业后不能很好的适应新工作环境。因此，本文研究了中职PLC应用基础课程存在的一些问题，并且提出了实践教学的方法和途径，力求进一步改进中职院校PLC应用技术课程持续健康的发展。

关键词：PLC应用技术 课程 实践教学改革

引言

PLC技术有着强抗干扰能力、操作简单、可靠性高以及高实时性等特点。它被广泛利用在了工业控制系统当中。企业需要不断引进有着专业PLC设计和调试经验的高技能人才。为了更加适应科学技术不断发展需求，需要培养有着PLC有关经验的高技能型的人才已经迫在眉睫。因此，本文研究了中职PLC应用基础课程存在的一些问题，并且提出了实践教学的方法和途径，力求进一步改进中职院校PLC应用技术课程持续健康的发展。

1中职PLC技术教学过程中存在的主要问题

1.1教学理念落后。目前PLC技术应用课程在教学过程当中，主要是仿效本科的教学模式，然而本科教学和中职院校的教学存在着非常大的不同。本科教学的重点是传授理论知识，然而中职教学的重点主要是培养学生的应用能力。教学理念的落后让高校PLC技术教学过程当中一些教师都太过对理论知识方面的完整性进行注重。对中职学生的实际操作能力的培养不够重视。这就让中职学生失去了自己核心的竞争力，中职院校的学生在和本科学生进行竞争的时候毫无竞争力。

1.2教材内容分配不合理。高校PLC应用基础课程教学在对本科教学仿效过程中，不但表现在了教学的理念方面，还充分的体现在教学内容方面。中职利用的PLC技术应用教材和本科相同，但是，这并不代表教材可以和中职院校的学生应用相适应。在本科院校使用的教材当中，主要是理论教学，教学的内容分配方面的实践环节仅仅占了比较小的部分。通过这类教材来进行教学是不能让中职院校培养出更加专业的应用型人才，甚至让中职院校的学生感觉学习PLC技术非常费劲。

1.3师资队伍对教学模式的适应力比较差。随着当今时代的不断变化，企业对人才需求也在随之变化。到那时，中职教学模式往往不会随着时代的变化而变化。师资队伍对教学模式存在比较差的适应能力，让教师都不愿按照企业实际需求来改革教学模式。传统教学模式不能对学生造成非常大的吸引力，严重更影响了学生综合能力的培养。

1.4实践教学环境落后。虽然有的中职院校在PLC课程教学中配备了相关的实践教学环节，但是学校的硬件设备过于落后而跟不上PLC教学的需求，或者由于学生人数过多而不能满足每个学生实践操作的需要，这就导致学生虽然经历了实践教学却尚且无法弄清自己所学的理论知识，甚至错误的认为学校不重视实践教学，因而自己也没必要重视。

2 PLC应用技术课程实践教学的方法和途径

2.IPLC应用技术课程实践教学方法。

（1）项目驱动的教学方法。在综合教学过程中，“任务驱动”是主线，它结合了规划、任务分解和“教学”。通过项目驱动的教学方法，可以加强学生培训的目的，在培训之前，学生已经收到了项目的内容和要求，并通过项目研究，项目实施和项目验收培养学生发现问题和分析问题和解决问题的能力以及整合创新思维和技术的能力，使设计的项目结构更加清晰。从简单到复杂，逐步培养学生的专业能力。（2）现场教学方法。在培训和生产之前，将现场教学与实践相结合，增强学生的感性知识，提高学生的理解能力，促进学生掌握更多的抽象知识。（3）“做，学，教，培”的综合教学方法。在教授PLC控制系统理论和实践技能的过程中，我们坚持采用四位一体的教学方法，即学习，教学，培训和练习，将理论与实践相结合使学生具有扎实的理论知识和较强的实践技能（4）情景体验教学方法。在教学过程中，尝试模拟企业的真实环境和氛围，让学生感受到企业在学校的真实情况，体验企业的氛围，更好地应用它。（5）案例教学法。通过教师根据企业的实际情况选择典型案例进行分析和说明，可以简化和可视化难以理解的概念，充分激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生分析问题、解决问题的能力，并创新思维。（6）课外创新。教师还可以利用业余时间指导有良好基础的学生参加创新设计和技能比赛，通过课外创新和技能竞赛，学生的学习能力和整体素质将大大提高。

2.2PLC应用技术课程实践教学方法。（1）实习。为适应人才市场需求的变化，学院开始改革创新人才培养模式，探索基于校企合作和工学结合的“两阶段”人才培养模式。也就是说，第一阶段是基于学校教育，理论和实践是平等的。教学、学习和实践同样重要;第二阶段主要是在企业实习，学校和企业共同教育和管理。为了使学生能够直接参与项目的实际工作，学院为每位实习生配备了经验丰富的企业技术人员和高校教师组成的“双导师”;企业讲师负责具体技能培训，高校教师开展相关课程的学习指导和技能培训。“双导师”和班主任致力于指导和监督学生实习的整个过程。此外，实习是校企合作的良好形式，将中职院校的教学过程与行业发展、市场、企业紧密的结合，形成了“签约、实习”的特点，这也是为中职学生创造高就业率的重要途径。（2）基于订单的培训。学院实施“以订单为基础”的人才培养，学校和企业按照专业岗位标准共同制定教学计划，量身定做材料，培养出行业内高素质的技术人才。

3 PLC实践教学评价标准的改革

传统的PLC实践教学评价主要是对学生进行评价，但评价方法比较单一，对学生的专业技能和专业素质的评价不重视。在新的实践教学评估系统中，分别评估学生的评价和教师的教学。

首先，学生学习评价主要分为三个层次：课程实验评估、课程培训评估和专业综合培训评估。在课程实验中，根据教学计划，每个实验课程分数包括两部分：实验完成和实验课的表现，将这两个结果添加到实验课评价的结果中最后PLC课程的实验过程的结果都是实验，其中，评估结果由三部分组成：自我评估、其他组评估和教师评估，每个部分占10%，30%和60%，这不仅增强了学生的团队合作精神，也提高了学生的竞争意识。在专业综合培训中，评估工作主要由企业人员完成，主要是评估学生的专业技能和专业素质。其次，教师教学评价由学生和相关专业教师组成，主要评估教师在教学实践中的实施和教学效果，这不仅可以帮助教师纠正教学过程中的不足，还可以培养教师的责任感。

4结束语

PLC技术是当前機电自动化的核心技术之一，对于中职机电专业学生的重要性不言而喻。而当前中职PLC课程教学中还存在诸多的不足，对此教师一定要突破教学理念的栓桔，创新教材内容，尝试多样化的实践教学方法，以更好的教学环境和更加丰富的教学手段来帮助学生知识体系的建立，培养学生的实践操作技能。

参考文献

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