高职信息化教学中的微课应用研究

叶富东 任铂霖

摘要 微课便是微型课程，教师需要将学生需要学习的内容制作成短小精悍的视频，通过网络媒体的形式向学生进行展现对于这样的授课形式，对学生的学习积极性进行了有效的调动，并帮助其对知识进行了深入的学习和探究。因此，本文针对高职信息化教学中的微课应用做出了进一步探究，对微课在高职信息化教学中的优势、微课在信息化教学当中的有效应用给出了详细的分析和探究，使课堂的教学质量有了明显的提升，帮助提升了学习效果。

关键词：高职信息化 教学 微课

高职院校长期以来应用的模式都是传统的授课模式，在以往的学习模式当中，基本的程序便是对学生的学习动机进行激发，对新知识进行讲述，帮助学生巩固新知识，并检查评价。在这样的生活模式中，教师会发挥出很大的主导作用对课堂的组织管理与控制会非常严格。但是对学生的主动性积极性会有所限制，不能将学生的认知主体作用进行有效发挥，当前对于信息化教学模式的应用，能够从本质上将传统生活模式当中的弊端进行移除，结合现代化教学环境，对知识信息进行传递，并通过学生对知识信息进行加工的心理过程，为学生构建一个良好的学习氛围，之后通过教师的引导和组织，会使学生发挥出更大的创造性、积极性以及主动性，使其成为知识信息的构建者，实现良好的教学目标。

1微课在高职信息化教学中的优势

1.1微课的定义

微课便是微型课程，教师需要将学生需要学习的内容制作成短小精悍的视频，通过网络媒体的形式，向学生进行展现，其中要对教学目标进行明确，并围绕某个知识点进行讲解或集中某个问题进行说明，涵盖了与教学内容，微课教案，微课练习，微课件以及微反思等。通过对微课的应用不但能帮助学生对知识进行有效学习补充复习等，还能有效提升教学质量和效果。其中，微课的目标非常明确，内容量少，时间比较短，对学生起到的帮助作用非常大，所以深受学生和教师的欢迎，属于一种全新的新型学习资源，教师需要对短小精悍的视频进行制作以视频呈现作为主要方式可围绕某个课题或者知识进行分析、讲解等。

1.2微课的优势

在信息化教学当中对于微课的应用属于现代化的一种教学手段，因其时间比较短，能够有效突出主题。并且学生对其的应用十分方便，有着知识点针对性非常强的优势，使得传统的授课模式得到了突破，学生的知识的学习方式不再局限于课堂当中，可利用网络对微课进行传播。学生在课下可以进行自主学习和探究，通过零散的时间对知识进行学习和复习.并通过反复观看对知识进行强化记忆。此外，也可以在课堂当中对微课进行播放，通过对相关问题的设定，可以引导学生展开交流和讨论，增加彼此之间的互动和沟通，这样会突出学生的主体性，使学生不再被动的接受知识。

其一，以视频作为载体。当前，对于微课的制作，很多都是以讲述知识为主，并将视频作为主要的载体，其中还包括知识内容、相应的教案素材、练习题等。并且微课的制作十分方便，教学目的明确，可为学生提供有效的帮助作甩其二教学内容十分明确鼓励学生进行自学。由于微课的内容十分简短，并且教学目标十分明确，教师可针对重点内容对教学进行精心设计，此外由于容量比较小，非常适合移动学习。微课属于自主学习的一项资源，可对不同类型的教学传递平台进行支持，学生可以在课前、课中以及课后各个阶段对知识内容进行自主观看和学习。

1.3微课课程内容设计以学生作为核心

微课属于全新的教学方式，通过信息化对教学知识进行传递，并且教学内容十分丰富，对学生学习积极性及主动性的提升有着重要的帮助作用，并且通过微课还能进行个别化教学，实现因材施教的目标。同时，学生在通过微课学习的过程中还能互帮互助，团结合作共同对问题进行解决。

2微课在信息化教学当中的有效应用

2.1课前预习，先学后教

在日常学习的过程中，学生的课前预习非常关键，有益于学生对知识进行快速掌握，但是有些学生并不会注重课前预习，忽略了课前学习的重要性。为了对这一问题进行解决，教师可利用微课帮助学生进行课前预习，其中教师可通过平台将教学资源进行构建，之后学生可利用平台对相应的知识进行搜索，下载即可以进行课前预习。此外，还可以利用平台与其他学生和教师进行沟通，这样可针对不懂的疑问和问题进行讨论和分析。同时，还可以将自己不明确的问题进行记录，以便在之后的课堂中与其他同学和教师进行讨论。学生还可以根据自己的学习情况以及学习目标对内容进行多次预习，以便更好的完成教师设置的教学目标。同时利用平台，教师还可以对学生的预习状态进行关注，一方面可对学生的学习情况有及时的了解，另一方面还可以对学生产生的问题进行集中收集，这样可以在之后的课堂当中进行有针对性的讲解。学生利用课前预习，可先对知识内容进行了解，在之后的学习中会更具针对性，有益于听课质量的提升。

2.2课中巩固，協作沟通

课堂详解为教师针对学生在课前遇到的一些问题进行有针对性的讲解，同时还可以引导学生对教材当中的重点以及难点问题进行掌握和学习，其中教师要用不同的教学形式对学生的学习兴趣进行激发，如情景模拟以及小组讨论法等，以便使学生的学习效果能够得到提升。其中，将基于工作过程的学习情境在微课课程当中进行引入，可以将学生的职业活动作为导向以社会发展作为背景对课程任务进行创设，并结合工作岗位的具体发展要求，对教学内容进行有效设计，这样学生可对新知识进行概括。通过不同阶段的反复练习、小组合作探究等，可以对学生的能力以及素养得到有效提升，实现高效课堂的构建。例如：在小组学习的过程中，教师可结合学生反馈的问题将学生分为不同的小组，之后将问题分配给小组进行讨论和探究，其中每个小组可分配3-4个问题，留给学生20分钟的讨论时间。在详细讨论的过程中，教师需要对学生的状态进行详细的分析，并对其遇到的难点进行指导，以便帮助学生自主高效的解决问题。在完成问题讨论之后，还要指派小组代表对问题方案进行讲述，最后评选出最佳小组，并对相应的知识点进行总结和补充，并对小组的表现进行点评。

2.3课后复习查缺补漏

对于微课的应用，可帮助学生对课后知识进行学习，也可以帮助教师对相应的知识点进行总结概括或者拓展，有益于学生对相应的知识进行内化，使学生的知识面得到扩宽，并使学生对知识点的理解得到加强，对于重点以及难点教学的突破起到了重要的帮助作用，还能使学生实现查询补漏的目标。在对微课进行应用时，教师可为学生提供相应的练习题设置，通过合理的难度，学生在课后可通过微课可以对知识进行加深理解，并通过课后练习题对自身的学习情况进行了解。

3结束语

总之，在当前的教育以及教学过程中，已经引入了非常多的现代化教学模式，其中对于微课的应用，使得传统的教学形式有了全新的突破，提升了学生的主体地位，使学生的学习不再限制在课堂中。并且，利用微课可帮助学生进行课前预习，巩固知识，并完善课后复习，帮助学生查缺补漏，提升学习的效果。

参考文献

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