小学语文古诗词意象分析

贾素敏

摘要：古诗词是我国传统文化的一种重要体现，而意象是古诗词中一种重要的表现手法，准确把握意象的实质，对于提高古诗词的学习有着重要的意义。本文从意象的分类、表现形式、意象教学策略三个方面展开了阐述。

关键词：小学语文;古诗词;意象教学

一、意象的基本内涵

意象分为意和象两个方面，是象即为可看的表面事物，意为人的意志、品质。意象是通过表面现象、事物来表达人的内在意志、品质，是一种借象达意的特殊表达方式。用语言描绘出象，人们经过思维转换得到精神层面的理解，转变成具有非常艺术性的作品。俗话说做人贵在直，作文贵在曲。这句话的含义就是做人要坦坦荡荡、率直、真诚，而写作要含蓄委婉，力求“曲径通幽”的效果。象具有强烈的直观性，但是在这直观的背后隐藏着诸多的延展性，给读者个性化的理解留下了足够的空间，这个空间就使得读者的思维得到了充分的扩展。人们通常把意象分为描绘性意象、象征性意象和比喻性意象三大类，分类依据也就是常用的文学修辞手法。另外从意象的产生来看，它又具有歷史传承性和个性化独创两个方面。在历史传承方面来看，这与人的审美观、思维方式都有关系，如月亮在文学作品中经常是思念的意象，这种意象自古就有，如“海上生明月，天涯共此时”，如今的歌曲“月亮代表我的心”，可以说月亮已经成为一个文化符号固定在了中国人的思想中。从个性化独创来看，意象也是随着社会环境的变化而不断发展变化的，一些事物在不同作家的笔下也有创新性的意象。如“水”这篇课文中，作者就用“狗尾巴草”这一意象来表现四兄弟对谁的渴望。这样的独创性意象仅仅是表达本篇文章中作者的思想，是作者的原创，但是这样的意象使得文章深刻、生动。

二、小学语文教材中古典诗词的意向性表征

在小学语文教材中，古典诗词素材也占有很大的比重，并且从分布情况来看也由低年级到高年级逐渐增加。从古典诗词的题材上来说，也由五言绝句到七言绝句，再到七言律诗以及诗词。从内容上来看也是由“儿童化”超“说理化”递进。如低年级的时候有课文“池上”、“小儿垂钓”、“村居”，到了高年级就有了《观书有感》、《冬夜读书示子聿》等说理性古诗词。这些古诗词里面都富含意象，主要从以下三个方面来表达作者的思想：

1.托物言志

在小学语文教材的古诗词中，托物言志是最具有代表性的意象，诗人把自己远大的理想或者对社会现象的态度投射到某一事物上，用委婉的方式抒发自己的情感，表达自己的志向。而事物依附了人的志，成为思想的代表进而得到一定的文化传承。如《石灰吟》《画菊》等都属于此类。这类的诗词往往前两句是描述现实事物的，后两句来表达作者的情感、意志。如《画菊》前两句“花开不并百花从，独立疏篱趣未穷。”描写菊花独自开放的情景，下两句“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”表达了作者坚持节操的品质。再有《梅花》，前两句“墙角数枝梅，凌寒独自开。”从梅花所处位置、开花数量等方面描述了梅花开放的情景。后两句“遥知不是雪，为有暗香来。”作者借梅花表达了自己与邪恶势力斗争到底、坚强不屈的意志。所以菊花、梅花都成为品德高尚的意向代表。

2.文化传承

意向在我国古代就有体现，往往这些意向成为一些代表性事物成为文化传承流传下来。如在小学语文教材中多次用到月亮这一意向，如《静夜思》、《枫桥夜泊》、《水调歌头·中秋》等，没一首诗词中，月亮就成为一段相思之情。《静夜思》是思念故乡的月亮，《枫桥夜泊》是异地客人孤独寂寞的月亮，《水调歌头·中秋》是每到佳节思念家乡、思念亲人的月亮。作者都把自己的情感寄托到了一轮明月当中，因此月亮成为思念的意象，具有了文化性和传承性，自古至今流传了下来。在传统意向中，月亮是思念的意向，还有梅兰竹菊是高尚品质的意向，这些都对中国人的思想、品质有着积极的影响。

3.隐喻明理

隐喻明理就是作者把一个客观道理隐含地表达在诗词里面，用象征的手法通过对物或事的描写表述道理。比如“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”里面的“一枝红杏”代表的是新鲜的事物。另外“问渠那得清如许，为有源头活水来”里面的“活水”指的是新的知识。这些都利用事物来表现了新鲜事物、知识。与托物言志不同在于，前者借助事物表达自我，后者在于利用事物表达法则。

三、小学语文诗词意象教学有效手段

1.从儿童角度出发，进行资源的开发

风筝在我国具有悠久的历史，也是文化传承的代表，同时也是民间常见玩具。根据小学语文新课标提出的“自然风光、文化遗产、民俗风情，都可以成为语文课程的资源”这一提议，风筝符合小学生的认知水平，也十分受学生欢迎，所以用风筝作为学习对象十分合理。在我国有很多关于风筝的诗词歌赋、传说典故，甚至在军事、科学等方面都体现。在授课过程中，从风筝的起源、图案、相关古诗词中来感受人类的智慧，体会人们在风筝中寄托的美好愿望和对亲人的思念。

2.从儿童角度出发，创设趣味课堂模式

在教学过程中，从儿童心理角度出发为意向教学创造出趣味课堂模式，最大程度提起学生的学习兴趣。如在风筝意象教学中，教师展示一条金鱼形状的风筝，起名为“金玉满堂”，然后让学生来猜想与风筝的练习，经过讨论同学们发现“金鱼”——“金玉”，把美好的祝愿嵌套在了风筝名字当中。由此激发了学生的热情，在接下来的讨论当中同学们充分展开联想，利用意象给各种风筝起名字，如大公鸡的起成“吉祥如意”，小山羊的起成“喜气洋洋”，橙子的起成“心想事成”等等。

总之，意象是五千年的文化表现，利用意象作为教学的突破口创设优秀小学语文课堂，把思想融入到教学中，让语文课堂焕发光彩。