中学语文课外阅读现状及对策浅探

杨晓慧 韩钰莅 姜英 白瑜

摘 要：阅读对人的一生有着举足轻重的作用，很多著名的教育家也都强调了阅读对人生的积极作用。而中学生正处于人生的关键期，处于知識的重要积累期，所以更应该重视阅读，然而事实却不容乐观。正是由于这个原因，我们对这一问题做了调查，并进行了深入分析，提出了一些解决的方法。

关键词：课外阅读;调查;探究;对策

联合国教科文组织将每年的4月23日定为“世界读书日”，以倡导全世界都要重视读书。读书对于一个人乃至一个民族都是无比重要的。中学阶段是一个人读书的高效期，因此，笔者以初中生的语文课外阅读情况为突破口，借助部分中学老师及西安文理学院文学院学生实习的有利时机，对陕西省十所学校初中生的语文课外阅读情况进行了调查了解，以窥斑见豹。

一、调查对象及目的

1.调查对象

本次调查的学校包括咸阳电建、户县甘河、咸阳泾渭、户县太平、阎良康桥、渭南仓颉等中学及汉中八中、西安市七十一中等中学。

2.调查缘起

阅读的历史也是一个人的情感发育史，阅读对孩子们的重要性是不言而喻的。本次调查主要想了解中学生对课外阅读重要性的认识程度，及其课外阅读的真实情况。主要包括其阅读内容、阅读资源及阅读环境等。

二、调查结果

在这次调查中，我们共发放了1200份问卷，回收有效问卷908份，在问卷中，我们首先设计了“课外阅读对语文成绩是否有影响”这一问题，因为成绩具有导向作用，如果真正重视阅读，那么考试中就应真正体现。可是统计显示只有25.15%的学生认为课外阅读对语文成绩有影响，这说明我们的课外阅读还远远没有被教育部门及学生们真正重视起来。这也正是前些年有些著名作家做高考语文试卷往往成绩不理想的原因之一。

正确的认识是行动的前提，针对中学生对课外阅读重要性的认识，我们设计了“课外阅读是否重要”这一问题，可喜的是75.09%的学生都认为课外阅读是重要的，这说明我们的阅读活动在学生中有广泛的思想基础。

针对学生的具体阅读实际，我们设计了“你每月读多少本课外书”这一问题，统计结果显示，62.28%的中学生每月的阅读量为0。而且很多中学生是以杂志来代替书籍阅读的。当问及所读书本的来源时，51%的学生回答是通过自己买书来进行课外阅读的，有7%的学生是在图书馆借的，有20%的学生竟然没有课外读物。当问及是否读过《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》这四大名著时，78.92%的学生回答读过，而当问及他们的阅读方式时，68.43%的学生是通过“阅读影视版”来完成的，而当问及“为何不选择纸质版来读时”，74.54%的学生选择了“影视版轻松”的理由，26%的学生选择了“没有书可读”的理由。结合前面提到的中学生“课外阅读书目的来源”这一问题的统计可以看出，学生们课外书的来源途径较少，学校及社会图书馆的作用远远没有发挥出来，而这也正是我们与发达国家在解决阅读问题方面的一个重要差距。如美国的图书借阅系统相当发达、便捷，不仅每个社区有条件优越、借阅方便的图书馆，而且当读者想借阅本社区图书馆没有的图书时，只要其他社区图书馆有，那么就会有专人把读者想借的图书送到该读者所在的社区图书馆供读者借阅。在美国，为了鼓励家长陪孩子更方便地进行阅读，很多儿童书籍可以不用登记就可拿回家阅读，但是一般家长也往往会主动归还图书。这些措施都大大鼓励了全社会的阅读行为，也促进了教育的公平。值得我们借鉴。

当问及“阅读中碰到的主要困难”时，57.93%的中学生选择“没有时间与精力”，29.85%的中学生选择“没有合适的书”，10%的中学生选择“家长老师不支持”，1%的中学生选择“没有兴趣”。可见影响中学生阅读的外部环境不容乐观，中学生阅读环境的改善任重而道远。

当问及老师是否经常推荐课外读物时，79.98%的学生认为老师很少推荐课外读物，更谈不上指导课外阅读。而当问及“是否希望开设阅读课”时，有93.46%的学生希望开设课外阅读课，并希望得到老师的指点。可见孩子们非常渴望阅读，这是一种非常好的现象，全社会应该积极加以鼓励和引导。

三、原因探究

1.学生课业负担过重

看过各个学校的课程表，一天7节课，课程安排得满满当当，学生回到家（实行八小时制的学校），光主要科目数、理、化、语、英的作业，都得做到11点左右，教辅资料上的，下发卷子上的，还有某些老师抄写的，有的甚至12点都做不完。在这样的应试教育机制下，哪还有学生的课外阅读时间？学生那还有闲情逸致去阅读课外书籍！

2.学校重视程度不够

政府和社会评价学校的质量往往是看其升学率、高分率、名牌率。在此潜规则下，大多数学校存在着“短视”行为。

（1）阅读的硬件设施无法保障。很多学生没进过图书馆，有的学校的图书馆不对学生开放，有的学生甚至不知道自己学校的图书馆在哪里，有的学校的图书馆只是为了应付上级检查而做出的摆设，如此这般，严重影响了学生的课外阅读。

（2）领导认识偏颇。有些领导认为语文学习成绩不易提高，所以把自习时间大多安排给数理化等理科的辅导。在学生的课外阅读方面，更是口头上提倡，行动上全无。提高学生的人文素养只是一句响亮的口号。

3.学生急功近利的思想

受学校、社会等大环境的影响，学生们在潜移默化中有了急功近利的思想，一切行动看“分数”。认为课外阅读费时费力，收效甚微，影响自己文化课的学习。所以宁愿花钱去买教辅资料，而不去买课外读物。宁愿沉溺于书山题海中，也不愿拿出很少的时间来进行课外阅读。

4.教师缺乏引领和指导

教师对青少年读物很少关注，自己也很少去阅读，不能在学生中起到很好的示范作用，特别是语文教师，如果连自己都懒得去读书，枯燥无味的语文课堂又如何激发学生的兴趣，又如何潜在的影响学生的课外阅读。加之教师的功利意识，使他们认为多做几道题比读课外读物见效更快，所以也宁愿把功夫花在多布置几套模拟题、多批改几份卷子上，而很少鼓励学生去读课外读物。

四、应对策略

1.教育管理者既要重视阅读，又要为学生的阅读开辟时间

教育管理者首先要重视阅读，应有“大教育”观，教育家肖川指出：“学校教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生的终身幸福负责，要为学生的幸福人生奠定一个坚实的基础。”[1]本着这一观念，管理者必须要进行日常教学与考试的大改革，要为学生的阅读开辟时间，否则一切都是空谈。学校领导应该改变传统的应试教育观念，不应只拿成绩作为衡量一切的标准。应改革课表设置，留足课内阅读时间，大胆放权，让语文教师发挥聪明才智，有效指导学生的课外阅读;要减轻学生的课业负担，布置作业应该少而精，杜绝题海战术，把学生的阅读时间归还给学生，使提升学生的语文素养不再是一句空话;同时花大力气建设图书馆，真正让图书馆成为学生补给精神食粮的快乐园地，唤醒沉睡的书籍，滋润渴望的心灵。

2.语文教师要转变观念

重视阅读是语文教师神圣而不可推卸的责任。语文教师不仅要积极倡导更要积极实践和落实。这是关乎孩子终身发展的重要问题。语文教师应成为积极地倡导者与实践者，确立阅读的长期计划。语文教师应该帮助学生确立整体阅读计划，参照《义务教育课程标准》，在各个学段为学生推荐阅读书目。使学生的课外阅读得到有效地指导。

书籍确定了，那么该如何提高学生的阅读兴趣及效果？一是确定实施的措施。如订立班级读书活动日，开展丰富多彩的读书活动如故事会、读书笔记展示、名著讨论会、辩论会等，定时定期实施，保证阅读的长效性。

3.家庭积极配合

家长做好表率。吳鸣说过：“如果父母见一本书就会头痛，孩子上学时也会步履沉重;父母倘若整天沉湎于吃喝，孩子也会在课堂上惦记着家里的糖果。”[2]父母是孩子最好的老师，父母首先要喜欢读书，为孩子营造一个良好的读书环境，久而久之，就会对孩子产生潜移默化的影响。

积极为孩子购买有益的书籍。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，家长应该重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重孩子在阅读过程中的独特体验。这样才能解决孩子“活水”源头的问题。

此外，家长还要做好督促工作。中学生正处于贪玩的年龄，懒惰、贪玩是难免的，家长应该起到督促监管作用。帮助他们合理安排空闲时间，特别是较长的寒暑假，父母的监管尤为必要。

总之，培养中学生的人文素养任重而道远，需要学校、家长、学生三方面的通力配合。

参考文献：

[1]生命教育应当成为终生奋斗的事业——肖川教授访谈录，豆丁网

[2]名人名言 为人师长.高考网，2009/08/13

[3]《全日制义务教育语文课程标准》