基于护理专业教师教学能力大赛 浅析对教学团队和个人的影响

刘忠雪

[摘要] 随着我国职业教育的迅速发展，高职高专学生和教师的技能水平已经成为职业教育发展的试金石。文章以职业院校护理专业教师教学能力大赛的举办为契机，结合参赛教师在备赛期间准备、比赛过程中的感受以及赛后的反思等3个方面进行了分析，促使今后教学更加贴近临床，贴近岗位，贴近于服务对象。

[关键词] 高职院校;护理专业;教学能力大赛;影响

[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）06（b）-0197-02

[Abstract] With the rapid development of vocational education in China， the skill level of students and teachers in higher vocational colleges has become the touchstone of the development of vocational education. The article takes the opportunity of holding the teaching ability contest of nursing professional teachers in vocational colleges. The preparations during the competition， the feelings during the competition and the reflection after the game were analyzed， which prompted the teaching to be closer to the clinic， close to the post and close to the client.

[Key words] Higher vocational colleges; Nursing major; Teaching ability contest; Influence

2017年全国首届职业院校护理专业教师教学能力大赛的举办，为技能人才培养、职业院校教育教学创新提供了一个崭新的舞台。2018年的第二届大赛又如期开展，强师重教助发展，激发了护理专业教师的自我提高和持续发展的动力。通过竞赛，引领了职业院校的专业教学方向，扩大了职业教育的影响力，也增强了职业教育的吸引力。各高职院校也陆续展开了针对青年教师教学能力的技能大赛[1]，而该校护理学院教师也曾多次参加国家级、省级、市级以及校级的各种比赛和指导，并取得了优异的成绩。该文主要总结教师教学能力大赛的经验，浅谈其对教学团队和个人的影响。

1  赛前准备极大发挥了团队和个人的能力

1.1  增强团队合作的积极性

根据当前职业教育的“校企合作，工学结合”的精神要求[2]，教师技能大赛无疑是加强了“双师型”教师团队的建设，在我校护理专业教师中，90%以上均属于双师型教师，但部分刚入职的青年教师，不仅为技能大赛输入了新鲜的血液，也对青年教师提出了更高的要求，无论是在说课程环节，还是在技能操作的临床经验上都存在着不足和弊端，这就要求青年参赛教师更多地与经验丰富的老教师和临床专家相互取长补短，充分体现双师型的教学团队。在大赛的备赛期间，我们团队还组织了青年教师进行现场观摩，并邀请临床专家来校指导参赛教师的技能操作，充分发挥了校企合作、工学结合的鲜明特色。

学校护理学院共5个教研室，分别是基础护理教研室、内外科护理教研室、妇儿护理教研室、社区护理教研室、老年护理教研室，在教学中，每个教研室的教学任务是独立编排的，但在参与到技能大赛的培训时，并不是一门课或者某一名教师就可以全部承担下来的，而是需要多方面的协调合作来完成，比如：在大赛中的理论考试环节涉及内、外、妇、儿、基护等各科内容，但参赛教师多数是基护教研室的教师，在内外妇儿的理论内容上较薄弱，所以需要这几门课的教研室教师参与到理论的辅导中。而参赛的技能操作更是跨越了護理专业的不同操作，更需要教研室之间的更多协作、交流，为同一个目标努力，充分发挥教研室之间团队协作的优势，取长补短，这样才能让选手得到很好的指导和全面的训练。在团队的共同努力来促进教师教育心理的研究和团队的建设，充分达到以赛促教，以赛促学[3]。

1.2  丰富了参赛教师的“能量”储备

从教学能力大赛的赛项设置上看，更多的是要求参赛教师必须具备理论扎实、技能过关、动手能力强等素质。但从目前护理专业教师的实际状况来看[4-5]，大部分教师都是从学校到学校的模式中开始进行执教的，受传统教育的影响，这部分老师可能存在的一个典型特点就是基础知识牢固，科研经验丰富，与学生的年龄差距小，易于沟通，具有年轻人的创新和奋斗精神，但在临床经验、技能操作、教育教学方面相对薄弱。因此，参赛教师会在赛前查阅、准备各种说课学科的资料、选取视频等，促使参赛教师对说课程的教学活动中的各个环节进行认真剖析、审视评价，注重学术研究，培养其发散思维独立思考的能力，不断探索当下的教学理念，目标、内容、方法手段以及该课程的重难点、存在问题与改革思路等等，这也无形中提升了教师的业务水平和教学质量，极大地提升了教师的“能量”储备。

以赛项“静脉输液操作技术”为例，在平时的教学中，所面对的操作对象往往是模型手臂，虽然有回血的功能，但在操作过程中往往会忽略患者的感受、如何解决患者的问题以及人文关怀等等，如果没有比赛，可能多数时候在教学中往往会淡化这一方面的护理，所以，在赛前训练过程中，参赛教师会认真研究以往的国赛操作视频中的细节，认真研究在输液过程中患者会出现的问题，以及针对标准化病人的提问又如何去解决，在操作过程中如何与患者进行沟通交流等等，极大地提高了参赛教师的技能操作能力、沟通交流能力、分析和解决问题的能力以及人文素养。

2  比赛过程中充分体现了专业教师的实战经验

比赛就是比赛，对任何一位教师来说，都是存在压力的[6]，而且是巨大的，但比赛过程对专业教师提出了非常高的要求，比如：扎实的理论知识，娴熟的临床护理操作技能，真切的人文關怀以及课堂的说、教的表现能力和良好的心理应战素质等。而结合护理专业实践性强的特点，以及护理专业教师缺乏临床实际操作能力的现状，教师参加技能大赛，更可以亲身感受赛场，积累实战经验，这对于以后指导学生参赛是有很大帮助的，也会更有针对性地指导学生，更有助于学生提升大赛的成绩。

以赛项“临床护理技能操作”项目为例，大赛中，三项不同病例的操作技能连贯进行，与临床紧密联系，真切反映选手是否以患者为中心，态度和蔼、自然真切，沟通有效，充分体现人文关怀，没有表演痕迹[7]。参赛教师既要适应不同病例间的转换，又要应对赛场的突发状况，比如操作过程中用物脱落、与标准化病人的交流与对答、评委专家的集中观看等。而在整个比赛过程中，更重要的就是时间，很多选手因为超时而被终止操作，这也会严重影响选手的成绩和后续竞赛项目的发挥。因此，教师在亲身经历教师教学能力大赛过程中发现，大赛更多的是注重过程而不是结果，但比赛的成绩往往也会反映出教师在教学过程中的若干问题，一部分是考察参赛教师的基本教学能力，更多的是教师个人素质的体现，比如：扎实的学识、良好的教育教学能力和表达能力，仁爱之心，以及应对外环境变化的心理素质等。另一方面可以表现出，在比赛过程中，参赛教师所得到锻炼的不仅仅是专业技能，还包括科研精神、团队意识、创新思维以及理解和沟通的能力[8]。

3  赛后反思提升了专业教师的综合水平

3.1  教学技能和身心素质得到了锻炼

某选手反映：作为参赛选手，面对比赛逐渐适应了角色的转变，但或多或少还会存在紧张和压力，在比赛中，要保持平和的心态，秉承着来学习、交流的理念，三人行必有我师焉。对于个人来说，参加这次比赛是完成自我超越的一种历练，使我在历练中逐渐成长，同时，通过大赛也结交了兄弟院校的同行，相信与同行的交流可以促进彼此互相学习、互相借鉴、互相分享教学中的快乐与困惑，最主要的是可以为专业教师的教育教学发展奠定良好的基础。

3.2  赛后反思，总结经验不足

通过参加护理专业教师教学能力大赛，在赛后通过与其他选手进行交流，更可以了解到自身的不足之处[9]，尤其对青年参赛教师，在与全国各院校同行竞技的过程中可以清楚地发现自身存在的不足，寻找彼此的差距，进而更容易精准定位自身的努力方向，教师的专业发展有着非常大的影响，可以全面提升专业教师的综合素养[10]。比如：参赛教师临场发挥的自信心、应对赛场突发情况以及说课程环节的PPT中的视频播放障碍的应急处理等。首先，参加大赛既可以促使其了解和学习本专业的新趋势、新要求、新技术，又可以在竞赛中吸取同行的先进经验，缩短自身在教学上的成长历程;其次，参加大赛还可以丰富教学内容、提高个人的专业能力和教学质量[11]。

综上所述，从两届的全国职业院校护理专业教师能力大赛可以看出，选手们趋于年轻化，不仅为职业教育教学改革注入了新的活力与动力，更对学生、教师、学校的发展都是一个新的契机，不仅可以提高专业教师的理论和技能操作水平，还可以影响护理课程的改革，对参赛教师的成长起到一定的促进作用。

[参考文献]

[1]  刘秀岩.从教学技能大赛看青年教师教学技能水平的提升路径[J].吉林省教育学院学报，2015，31（7上旬）：11-13.

[2]  教育部办公厅关于开展职业教育校企深度合作项目建设工作的通知.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/s7055/201811/t20181101_353339.html[EB/OL]，2018-10-25.

[3]  魏莹，李国琴，孙爽，等.职业教育技能大赛对教师职业能力提升探析[J].教育教学论坛，2013：264-265.

[4]  黄丹，邬君芳，闵敏.职业技能大赛对护理专业教师的影响[J].雅安职业技术学院学报，2013，27（1）：1-2.

[5]  刘吉祥.青年教师如何利用技能大赛提高自身教育教学技能和知识储备[J].2018（5）：49-50.

[6]  王姗珊.基于教师技能大赛对教学团队的积极影响浅议提升专业师资队伍建设的方法[J].高教学刊，2016（7）：190-191.

[7]  钟永芳，赵泽英，赵改梅.职业院校护理技能大赛选手技能培训方法的进展[J].中华护理教育，2018，15（10）：775-778.

[8]  索源.高职院校技能大赛对青年教师核心素养推动作用的研究[J].现代经济信息，2017：396.

[9]  谢燕萍.技能大赛对青年专业教师培养的价值研究[J].科技资讯，2016，14（27）：98，100.

[10]  赵炎.高职校技能大赛对教师专业发展影响的研究[J].四川职业技术学院学报，2012，22（5）：72-75.

[11]  贾桂玲.关于职业院校技能大赛的分析与思考[J].中国职业技术教育，2018（1）：55-59.

（收稿日期：2019-03-16）