巧用现代信息技术丰富数学课堂教学

刘新华

摘要：多媒体技术作为现代信息技术的重要组成部分，在现代化的教学中发挥着越来越关键的作用。所以，教师在小学数学课堂中要十分重视教学内容与多媒体技术的整合。首先，教师可以通过创设精彩的情境方式来让学生对课堂产生兴趣，在教学过程当中，教师还能够引导学生对于问题所处的情景进行模拟，以此让课堂氛围活跃起来。再有就是，如果想要学生的形象思维能力进一步提升，那么可以通过多媒体动画这种形式来达到目的。

关键词：现代信息技术   多媒体技术   小学   数学教学

多媒体技术在教师教学实施过程当中的应用在当前社会已经十分普遍。在小学数学课堂当中应用多媒体技术进行教学也是顺应现代信息社会的发展趋势。多媒体技术作为现代信息化科技手段的一种，为教师教学的实施提供了一个多元的资源管理平台。其所具有的生动性也能够让教师在课堂上更多的与学生进行互动，这样一来教师和学生的距离得以拉近。课堂变得更加生动有趣，对于现代多媒体技术在课堂中的作用必须重视起来，让多媒体技术在小学数学课堂教学中的作用能够得到最大的发挥。

一、小学数学教学现状

小学数学作为一门基础学科，它的教学实践发展很大程度上受到传统的教学方式影响，很多教师重视课堂讲授，但是对于学生的思考能力却不能给予足够的重视，这样的教授方式影响了学生思维能力的形成和发展。同时，这种单向的灌输式教学也让很多对于抽象和理性思维能力比较缺乏的小学生越发觉得数学是一门枯燥的学科[1]。导致很多小学生不想思考和观察，很多时候对于形象的图画书的兴趣超过了数学。因此就产生了现在一种比较普遍的现象，小学生的偏科严重，语文成绩高于数学成绩。女生的思维方式一般比较偏向于感性和具体，对很多女生来说，数学课是她们最为头疼的课程，因此语文好数学差这种严重偏科现象在女生中更为普遍。造成偏科现象的原因有很多，从教师层面来说，老师上课的方法存在问题。从小学生本身来说，她们的思维方式在这一阶段一般比较直观，与数学课程本身的严密逻辑性产生冲突。

二、现代多媒体技术对于小学数学课堂教学的意义

（一）有利于提高学生数学思维能力

简单来说，数学这个科目就是对于数量关系的研究和对于空间形式的探索。小学数学也不例外，其主要的目的是为了培养学生对数的敏感程度和对于空间的想象能力，这两方面也称为数学思维能力。数学思维能力的最主要作用就在于让小学生学会理性的思考和解决问题。小学数学的主要内容有以下几个方面：一是数学运算的公式，还有一些比较重要的数学定理，二是一些抽象的事物。例如，点面关系等。从小学数学的内容来看，小学生想要学好数学就必须具有抽象思维能力。但是受小学阶段学生自身发展情况的影响，小学生的感性思维能力一般比较强，相对而言理性思维能力就显得比较弱。这就造成小学生在学习数学时对于教师所讲内容的理解有一定的困难。传统的数学教授方式是教师干讲，学生硬记，课后再辅之以大量的习题进行训练，这样就让学生陷入在不理解数学定义和公式的情况下硬去做题的困境中。这种方式让学生感到对于数学学习更大的压力，从而产生逃避心理，更加厌恶数学。

在小学数学的教学实施过程当中加入多媒体技术，可以把抽象的数学知识变得形象化、具体化，从而让学生在理解的基础上去应用做题进而帮助小学生培养理性的数学思维能力[2]。多媒体技术所具有的互动性的特点也能够让课堂氛围更加活跃，通过交流讨论的方式让学生发挥自身想象力，大胆创新，从而完成教学计划。

笔者在讲解“谁的手儿巧——认识图形”一课前，收集了大量的图形图片，并把各种有共同特点的图片放在一起，以左右对比的形式呈现给学生，让学生观察并思考这些图片的异同。学生在观察后发现，有的图形有角，有的图形没有角，在有角的图形中，角的数量不同图形的形状也不同，此后，笔者又播放了动画片《海绵宝宝》中的一段小视频，让学生在这段动画中观察图形，通过观察和讨论，学生知道海绵宝宝的正面是有角的侧面也是有角的，但是由于组成角的连线长度不同因此图形也不一样，派大星的身体与海绵宝宝的身体不一样，是没有角的。让学生试着自己動手画出这些图形，在学生对于长方形，正方形，圆有了初步认识之后在进行深入教学，对这些图形的名称进行板书并总结出这些图形的异同。通过多媒体技术的辅助教学，让学生把抽象的图形概念变得具体化，对于这些图形有了初步印象，并通过自身的思考对于图形的异同有了最直观的感受，在这种形式的教学方式之下，学生的数学思维能力必然会在训练中得以形成。

多媒体技术融入小学数学课堂，不仅让枯燥，抽象的数学课堂变得直观，有趣，激发教师的授课热情和学生的学习积极性，还能够让学生在学习数学知识的同时，养成积极探索，爱好思考的能力，进而培养学生的数学思维能力。

（二）培养学生数学实践能力

小学数学教学最直接的目的就是要让学生掌握一定的数学理论和知识，并能够在日常生活中把这些知识运用起来。数学并不是一门高高在上的学科，数学知识来源于实际生活同时也能够直接应用到实际生活当中[3]。在数学教学过程当中融入多媒体技术，把日常生活与数学知识有机结合，把数学变成实际生活息息相关的学科，让学生在课堂上培养数学实践能力。

笔者在讲“绿色行动——100以内数的加减法”时，先是用视频的形式播放了日常生活中买菜的情节，通过短片展现日常买菜过程中运用到的加法和减法。在学生观看完之后笔者再进一步引入加法和减法的学习，给学生讲授加法和减法运算的基本规律。在学生初步掌握这些内容之后，笔者在多媒体上设计了一个小游戏，让同学分别扮演买菜人和卖菜人，在虚拟买菜的中找钱过程中掌握100以内的加减法。以多媒体游戏的方式进行教学，让学生在玩耍时就能够掌握课堂知识，并且在虚拟的生活场景中对数学知识进行运用，以此提高小学生的数学实践能力。

通过多媒体技术对于现实生活情境进行模拟，让学生把学习到的理论知识与具体的生活实践相结合对于加强学生的数学思维实践能力，对提高小学生学习数学的热情具有重要意义。

三、多媒体技术在小学课堂教学中的应用

（一）创设情境，激发学生学习兴趣

小学生受身心发展的影响，往往很难长时间集中注意力，有的时候对于学习呈现厌恶状态，通过多媒体技术可以创设一些有趣的故事情境，让小学生在学习中的积极性得以提高，在课堂中始终保持活跃状态。小学生的抽象理性思维能力尚未完全发育，对于具有很强逻辑性的数学这一学科的感知较差，如果在实施教学时，把枯燥抽象的数学知识用有趣的故事情境串联起来在多媒体上进行展示，能够大大提高课堂效率，有效保证学生对于知识的吸收[4]。例如在学习混合运算一节时，教师可以把抽象的数字变成具体的事物，创设相应的故事情境。如，对于算式15*2+20*3=？老师就应该把这个算式变成具体的故事来讲述。中秋节快到了，小红的妈妈购买相应物品，小红妈妈买了2箱苹果一箱15元，又买了3盒月饼，一盒20元，算一算小红妈妈总共花了多少钱？此外，对于这道题我们还可以创设成去市场买菜，去超市买文具等故事情境。通过这些故事，老师可以运用多媒体找到类似的动画片进行教学，让学生置身于相应故事当中，这样就把一道抽象的计算题变成一道生活趣味题。使学生在学习的过程中时刻保持新鲜感，拉近学生与数学之间的距离，增加学生对于数学学习的兴趣。另外，在生活中遇到与故事相应的情境时，学生会不自觉的运用数学知识进行探究，让小学生养成发现问题解决问题的能力。

（二）多媒体动画，培养学生形象思维能力

在学习几何时学生往往对这些抽象的知识一知半解，有了多媒体技术之后，我们就能够把抽象的几何图形立体化，把知识从静态变为动态，在学习时为学生提供更加直观的认识[5]。这种形式的教学对于增强学生的感性思维能力有很大的帮助。例如，在学习求物体的表面积一节时，多媒体技术就能够通过动画的形式展示物体的各个部分，让学生更加具体的知道物体的每一部分的面积，进而去求总面积。如在求一个圆锥的面积时，一味地图片展示很难让学生理解为什么圆锥体的表面积是一个圆加上一个扇形，而多媒体就可以用动画的形式展示圆锥体切割的过程，让学生直观的感受这一运算方法的出处。这样的教学方法在一些不规则图形求面积的教学过程中会起到事半功倍的作用。

四、结语

数学作为一门基础性学科，不但要让学生掌握基本的运算能力，并且能够把这些知识运用到日常生活当中，还担负着培养学生抽象思维能力的重任，多媒体技术融入小学数学课堂能够辅助教师更好的完成教学目标，让学生体会数学的乐趣。在科技日益更新的今天，如何更好的把多媒体技术融入课堂，是教育工作者需要持续探索的问题。

参考文献：

[1]武艳茹.巧用现代信息技术 丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].考试周刊，2017，（53）：100-101.

[2]宗建华.巧用现代信息技术，丰富数学课堂教学——浅析多媒体技术与小学数学教学的实践研究[J].文理导航，2017，（30）：31-31.

[3]苑任皊.浅谈小学数学教学中现代信息技术的应用[J].中华少年，2017，（26）：142：120-120.

[4]裴富麗，焦方芹.现代信息技术与小学数学教学整合的探究[J].中华少年，2017，（11）：402-402.

[5]古梦玲.浅谈信息技术与小学数学教学的有效整合[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（09）：1-1.

（作者单位：山东省德州市平原县文昌小学）