聚焦学生核心素养 革新小学语文教学

王璐颖

摘要：随着社会的不断进步，我国的教育体制也在不断的改革，在新课改的要求下，教师的教育目标需要从对学生教授专业的基础知识转变为教育学生提高自身的综合素养。教师要重视核心素养，创新自己的教学理念，聚焦课堂内涵，在教授学生专业的学科知识的基础上，教会学生如何在日常生活中运用所学到的知识，并学会用所学到的知识解决实际问题，从而提高自己的素养。笔者在本文将以教育改革为背景，研究如何改革小学语文教学，提高学生的核心素养。

关键词：聚焦   学生素养   革新   小学语文教学

在教育部颁发的文件中明确提出：提高学生的核心素养是小学语文课程教学的关键，小学阶段的学习正是为以后的学习打基础，所以在小学的语文教学中，教师应注重学生核心素养的培养，聚焦学生核心素养课堂。

一、学生核心素养的内涵

北京师范大学曾在2016年召开会议，对学生发展核心素养的进行了全面的详细的阐释：

首先要求学生具有一定的文化基础，了解古今中外人文基础知识，能够理解和掌握人文思想的内涵，同时要具有以人为本的意识，具有艺术知识和技能，尊重学生的尊严和学生的价值。同时，教师在教学的过程中需要做到尊重文化的多样性，具有发现美和欣赏美的能力，学生个人的审美价值取向一定要是正确的的，这样能够在生活中升华艺术表达意识等。另外，教师应该注重培养学生的理性思维，做到尊重事实和证据，崇尚真知，掌握基本的科学原理并且能够用科学的思维看待问题。学生在学习和生活的过程中，要勇于探究，充分发挥自己的好奇心和想象力，勇于发现问题，进行独立思考，独立判断，自主解决问题。

其次，学生要学会学习，用积极的学习态度去正确的认识学习的价值，寻找适合自己学习的方法，养成良好的学习习惯，同时也要督促自己养成终身学习的观念，有计划的对自己的学习情况进行总结和反思。作为一名学生，应该具有积极的心理和较强的安全意识，拒绝以消极情绪面对生活，要自信自爱，同时要养成健康文明的生活习惯。

最后，作为一名学生，应该具有较强的社会责任感，要有感恩之心，能够自主明辨是非，了解国家的法律法规，主动参与到绿色环保活动中。同时，作为祖国的未来的接班人，学生应该具有文化自信和文化自豪感，主动学习历史，了解国情历史，热爱党，并有为实现中国民族伟大复兴而努力的意识。学生不仅要有良好的文化底蕴，也要有时间创新的能力，学生应该尊重劳动，积极的参与到日常的劳动活动中去，并且建立创新劳动方式的意识，另外，学生要顺应时代的要求，学习先进的信息技术，做到全面发展。

二、学生核心素养的培养

（一）教师在培养学生的核心素养中，需要主动引导学生在生活中，用积极的态度去面对在生活中遇到的困难，认同正面的人生观、价值观、世界观。处于小学阶段的学生，他们都有自己自己的想法和感情，所以，教师在培养学生核心素养的过程中，要尊重、保护学生们特有的想法和感情，从他们的角度看待世界的时候，得出的观点是与成年人不同的，没有参杂着任何情感色彩，所以，小学生的想法和感情是非常珍贵的。教师要让学生们意识到学习是有意义的，它体现了自己的生命价值。

（二）在培养学生核心素养的过程中，教师需要合理的解决分科与综合的问题，众所周知，不同的学科有不同的核心知识和技能，相对应的教学方式也不同，所以就需要教师注重分科与综合的关系。光是培养学生核心素养是不够的，教师的专业素质为何需要提高的，在教学过程中，教师需要有整个知识的基础，也需要做到在课堂上和同学们的情感交流。教师可以同时将德智体美劳五个方面的教学进行整合，做到既有资源和生成资源的合理整合，从学生的实际情况出发，解决学生在学习生活中遇到的问题。

（三）小学阶段的教育比较基础性，全民性，小学教育的核心是奠定儿童健康长久发展的基础。小学生随着年龄的不断增长，接触到社会上的东西也越来越多，多多少少对自己的道德标准带来影响，这就需要教师引导学生认识并养成良好的道德习惯。学生在小学阶段时，个性倾向开始显露活着就需要教师发现学生特有的个性并尊重他们，进而培养他们的个性，是他们养成优秀的个性品质。

三、革新小学语文教学

（一）在语文课堂上培养阅读习惯

教师要注重在课堂上培养学生的阅读习惯和提高学生的阅读能力，这就需要教师丰富阅读形式，根据学生平时的阅读兴趣，制定独特的阅读方式，引导学生能够在阅读活动中加强对知识的积累。由于不同学生的阅读能力的不同，教师要尊重学生在这方面的差异性，和学生共同探讨出有效的解决措施。同时，教师也要重视对学生拓展课外阅读的引导，结合了课内外阅读内容，进一步提高学生的阅读能力和理解能力。

在小學课文《荷花》的教学中，教师可以让学生用自己喜欢的方式，带着自己对这篇文章理解的感情去阅读这篇课文，然后引导学生说出自己在阅读这篇文章时，脑海里出现的画面，和同学们互相分享，共同学习这篇文章。

小学生的阅读量有限，这就需要语文教师主动去引导学生阅读，激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量，加强知识的积累。

（二）加强语文课堂训练，提高知识运用能力

除了基本的课堂教育之外，教师需要加强课堂上的训练，既检验了学生的学习效果，也使学生的知识基础和知识框架更加扎实，这样可以让学生在以后的学习中更好的运用之前所学的知识。

比如，在《日月潭的传说》的学习过程中，老师可以借助日月潭的图片开始这节课的学习，通过提问的方式，引导学生积极回答地图所展示的地点，加强学生对日月潭的认知。在介绍日月潭名字的由来时，可以引导学生发散自己的思维，如果由自己来命名，根据地图上的形状和日月潭对周围的影响，会决定什么名字。课堂上的教学时间紧，教学内容繁多，这就需要教师掌握好时间，并且改变课堂训练方式，提高课堂效率，提高学生对知识的运用能力。

（三）教师要注重对学生的审美的培养

随着电竞行业的不断发展，越来越多的小学生沉迷于电竞游戏，游戏中打打杀杀血腥的场面影响了学生性格的形成，不利于学生的审美。在语文教学中，教师可以引导学生去体验文章中的美。比如在《海底世界》的教学中，语文教师可以用些海底世界的照片和视频引入教学，引导学生去想象海底世界除了自己展示的内容之外，还会有什么生物或者场景，让学生置身于海底世界之中，感受大海的广阔和自由，感受海底生物的奇妙。同时，教师可以加入现在海底世界的状况，引导学生对当前海洋环境进行认知和了解，积极发言，应改采取怎样的措施去保护海洋资源。

教师在语文的教学过程中要注重课内阅读和课外知识的结合，引导学生发展文章中的美，发现生活中的美，从而喜欢学习语文。

（四）在语文课堂上进行合作的教学模式

随着新课改政策的落实，合作学习的教学模式不断推广。在这种模式的教学下，学生可以和其他学生共同分析问题，交流意见，这样一来就可以提高学生学习语文的主动性和积极性，进一步提高课堂的教学效果。比如，在《揠苗助长》课文的学习中，语文教师可以将学生分组，让学生自行讨论主人公为什么要拔苗，拔苗是否真的能够让植物长得更快，这又有什么危害等等，在小组之间进行分享、交流探讨出来的答案，教师可以在学生们完成探讨之后，引导学生举出生活中类似揠苗助长的例子，并讨论这样做的危害。合作加探究的学习模式，有利于学生主动学习习惯的培养，加强学生人际交往的能力。

（五）教师要注重对学生写作能力的培养

一个学生的写作能力能够体现他作为学生的核心素养，所以，在小学语文的教学中，教师应该重视对学生写作习惯和写作能力的培养，让学生从小开始培养自己的核心素养。教师可以制定一定的任务，要求学生每周的阅读量并进行读书笔记的整理，定期写些读后感。另外，教师可以安排时间，让学生互相交流自己的读书笔记和读后感，从中发现自己的不足，学习其他同学的优点。同时，教师要鼓励学生根据自己的兴趣和能力積极参加各类征文比赛，这样有利于提高学生写作的积极性，养成良好的写作习惯，提高自身的核心素养。

四、结语

总之，小学生的核心素养不是与生俱来的，它需要在后天的学习过程中，通过老师的指导进行培养，对小组语文的教学进行改革和创新，会让语文的学习内容更加丰富，学习环境更加自由，提高了小学生们学习语文的积极性和主动性，从而帮助学生养成良好的学习习惯，帮助学生实现全面发展。

参考文献：

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[2]陈姝.小学语文“核心素养”的三个核心问题[J].华夏教师，2018，（17）：13-14.

[3]曹莹.小学生语文核心素养培养刍议——以小学语文课堂教学为例[J].西安文理学院学报（社会科学版），2017，（06）：90-93.

[4]王凯丽.基于核心素养的小学语文教学新探[J].教育现代化，2017，（36）：234-237.

（作者单位：天津华夏未来中新生态城小学）