在中学音乐教学中激发学生主观能动性的路径

郭雯

摘要：在中学音乐教学中激发学生的主观能动性，有助于增强学生的参与表现意识，调动学生音乐学习的积极性和自觉性，提高学生音乐学习的自主学习的能力，激发学生音乐学习的兴趣，使学生真正成为音乐学习的主人。

关键词：中学音乐   主观能动性   路径

长期以来，受传统教育思想的束缚，教师在音乐教学中占据着主导地位，忽略了学生的主观能动性，导致教学效率不佳。为了改变这一现状，教师必须调动学生的主观能动性，点燃学生的激情，提高学生的音乐技能和素养。

一、创设情境，激发音乐兴趣，调动主观能动性

兴趣是学习的内驱力，兴趣越浓厚，学生的学习积极性和主动性就越高。因此，在中学音乐教学中，教师要注意结合学生的兴趣，巧设良好的教学情境，营造浓郁的艺术氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。

在教学《赛龙夺锦》时，笔者借助多媒体向学生展现了端午节的图片，让学生联系生活實际讨论端午节活动，触发情感共鸣。然后，笔者播放《赛龙夺锦》的音乐，让学生一边聆听曲子，感受音乐，一边说说歌曲的音色、音乐风格、表现的内容和情绪，感知歌曲演唱的方式。接着，笔者引导学生随着音乐的节奏模仿划船的动作。最后，笔者对学生进行合理分组，让学生根据音乐展开表演，模拟“赛龙夺锦”的情境。通过巧设情境，笔者营造了轻松愉悦的教学氛围，调动了学生参与的积极性，激发了学生音乐学习的欲望。

二、注重实践，开展多样活动，发挥主观能动性

要想充分调动学生的主动性，提高学生的音乐技能，离不开实践体验。在中学音乐教学中，教师要为学生打造发挥主观能动性和展示音乐才能的平台，开展形式多样的音乐实践活动，引导学生踊跃参与，使学生在轻松、愉悦的实践活动中感受音乐、表现音乐、创作音乐，发挥自身的主观能动性，体验音乐学习的乐趣，提升音乐素养。

笔者认为，教师可从以下方面入手：第一，巧设专题性音乐欣赏活动。教师可以将学生分成若干个学习小组，引导学生围绕音乐专题独立思考，自由交流和讨论，大胆发表自己的看法和感想，然后通过找一找、讲一讲、演一演等方式，让学生乐在学中，培养学生良好的审美情趣和艺术品位。

以“广东民歌”的教学为例，笔者先让学生欣赏《客从何处来》片段，聆听《迎宾曲》《步步高》，让学生感受广东民歌的艺术特点和魅力，点燃学生热爱民族音乐艺术的情感，然后让学生对比分析这两首歌曲存在哪些相似的旋律，分别表现了怎样的情感，最后让学生创编简易的律动，自由表演，从而使学生更好地感受与理解作品。

第二，开展竞赛性音乐活动。如教师可以举行听音乐旋律猜歌名竞赛、“卡拉OK独唱”比赛、“每周一歌”学唱活动、乐器音色辨别活动等，充分调动学生的主观能动性和创造性，提升学生的音乐表演能力和组织能力。

三、注重赏识，善于激励，调动主观能动性

任何一个人都渴望得到他人的赞赏和肯定，对中学生而言，教师的赏识激励不仅可以调动学生学习的自信心和主动性，还能搭建师生心灵的桥梁，构建和谐融洽的师生关系。

在课堂教学中，如果教师充分尊重、信任、关爱、理解学生，对学生不吝啬赞美，并发现学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，学生就会更加积极主动地参与学习活动，以饱满的热情投入学习中。因此，在中学音乐教学中，教师要注重赏识教育，善于赏识和激励，以赞赏的眼光看待每一位学生，进而调动学生的主观能动性，让学生乐于学习音乐、爱上音乐。

当学生回答完问题或进行音乐表演后，教师要挖掘学生的优点和不足之处，多用激励的言语表扬和鼓舞学生：“你回答得非常正确！多表现自己好吗？老师对你有信心哦！”“你唱得真棒，如果速度再慢些就更完美了。”

在每节声乐课上，笔者都会邀请学生上台演唱。有位女学生性格内向腼腆，一开始上台演唱时声音很小，眼睛不敢看其他同学，在她唱完后，笔者鼓掌并赞赏她：“你的音色真美，甜甜的小姑娘，放声地歌唱，纵情地表演，大胆地展现自己的音乐才能吧！”随着同学的鼓舞、教师的不断激励和赞扬，她的声音越来越响亮了。

在中学音乐教学中，教师要巧设情境，开展实践活动，注重赏识和激励，激发学生的音乐兴趣，提高学生的自信心，调动学生的主观能动性，培养学生的创新思维和音乐才能。

（作者单位：江西省赣州中学）