探析小学数学课堂提问的有效性

周智勇

摘要：提问是课堂教学的重要组成部分，能提升小学数学课堂教学的有效性。因此，教师应合理设计课堂提问，创设更多有价值的问题，以锻炼学生的逻辑思维与知识运用能力。本文探讨了如何提升小学数学课堂提问的有效性，旨在提高小学数学教学效率。

关键词：小学数学   课堂提问   有效性

课堂提问已成为课堂教学的重要环节，不同的教师选择的课堂提问模式也各有不同。虽然课堂提问早已在小学数学教学中得到了充分运用，但提问的效果总是差强人意。因此，提高课堂提问的有效性是小学数学教学首要解决的问题。

一、课堂提问要适量

在课堂提问前，教师要明确课堂提问的目的，引发学生的思考，培养学生的自主思考能力，以便学生更好地学习数学知识。但是，教师一定要把握课堂提问的度。在教学中，如果教师提出的问题数量太多，不仅会浪费宝贵的课堂时间，还会让学生感到无所适从，从而降低学习效率。此外，教师的问题要注意贴合教学目标，尽量不要涉及与教学无关的问题，同时问题要具有一定的思维深度，并留给学生思考的时间和空间，引发学生之间的讨论，提高学生的课堂参与度。

如在教学“混合运算”时，教师可以先设计一些单独的加减乘除计算题，让学生分别计算，然后设计加法和乘法的混合运算题让学生计算。如教师可以在黑板上写出32×2+5×3的混合计算题，让学生思考：“这道题中含有哪些运算？它的运算顺序是什么？”看看学生是否能根据之前的知识自己试着计算出来。接着，教师可以让学生进行小组讨论，并在练习本上计算结果。教师先提问学生再思考的教学方式，不仅能让学生回忆之前学过的内容，还能培养学生的合作能力和思考能力。

二、课堂提问目的要直接

在新课教学时，教师首先要明确本课的教学目标，在复习之前的知识后，再导入本节课的教学，而且在教学的阶段性关键点处都要有对应的问题，让学生先自主思考，再听教师讲解，从而提高学习效率。在每个阶段的提问中，教师设置的问题都要简单明了、目的直接，能充分体现接下来要讲授的内容，才能让学生更有针对性地思考问题，提高学习的效率。

如在教学“轴对称和平移”时，教师要认识到学生在第一学段已初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象，也初步认识了轴对称图形，以及三角形、平行四边形和梯形的特征，之前学习的知识点为本课学习做好了铺垫。因此，教师可结合已有的知识经验，并通过折纸、画图等环节，进一步给学生讲授轴对称和平移，让学生充分了解空间观念。

另外，在教学时，教师要引导学生结合生活实际进行自主探究，然后让学生运用轴对称和平移知识欣赏和设计相关图案，从而发展学生的空间想象力，并为以后的图形学习打下基础。如教师可以先通过课件出示剪纸的图案，设置问题：“大家都发现了什么？”然后再展示學生生活中常见的平面图形，让学生找出其中的轴对称图形。接着教师可以让学生通过小组合作探究，明确什么是轴对称图形，什么是对称轴，如何画出轴对称图形。在每个学习阶段，教师都要通过设置这样目的直接的问题，让学生主动思考和探讨，从而明确学习目标，提高学习效率。

三、课堂提问要难易适度

在新课教学时，教师讲授的内容要有规律地涉及学生已学过的知识点，通过对学生已学知识的提问，引起学生的回忆，然后更好地思考新问题。在设置问题时，教师要做到难易适度，因为当学生听到熟悉的知识时会马上做出回应，如果设置的问题太难，会让学生摸不着头脑，进而失去学习兴趣。教师只有将问题设置得由浅入深，才能让学生更好地接受知识，并深入思考。通过这样难易结合、层层推进的提问方式，教师不仅可以激发学生的学习热情，还刻意提高教学效率。

四、结语

在小学数学在课堂提问中，教师必须做到提问要适量，目的要直接，难易要适度。只有这样，学生才能根据问题更好地理解知识，从而提高学习效率。

参考文献：

[1]秦蕊蕊.提高小学高段数学课堂教学有效性的思考[J].中国新通信，2018，（9）.

[2]王峰.提高小学高段数学课堂教学反思有效性的策略[J].中国校外教育，2017，（32）.

[3]孟立可.浅析提高小学高段数学课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2016，（33）.

（作者单位：江西省吉安市吉安县永阳中心小学）