合理提问，构建高效初中英语课堂

徐晓磊

摘要：在初中英语教学中，教师要以提问促进学生的表达交流，引发学生的学习动机，激活学生的学习思维。本文从激发提问意识、加强情感交流、运用提问技巧等角度阐述了初中英语课堂提问的有效策略。

关键词：初中英语   课堂提问   策略

在初中英语课堂教学中，教师可借助问题促进学生输出信息，提高他们的记忆量，实现师生之间的沟通交流。如教师可围绕重点内容进行提问，构建新旧知识的联系，缓解紧张的课堂教学氛围，引发学生探求新知的动机，激活学生的自主思维，促进学生的自我检验与自我反思。然而，部分教师缺乏经验，缺少提问的艺术，提问方式单一，而且不能提出有价值的问题，导致课堂气氛沉闷，学生思维不活跃，难以调动学生学习的积极性。如何提高课堂提问的有效性，笔者结合教学实践，谈几点粗浅的看法。

一、依据教学任务，激发提问意识

俗话说：“凡事预则立。”教师只有精心准备，才能顺利地完成教学任务。因此，教师要充分了解学生的认知水平、学习能力、兴趣爱好，并准备好提问的内容，设计好提问的环节，这样才能发挥提问的效用。

如在教学译林版七上《Unit5  Lets celebrate！》的“Welcome to the unit”版块时，为了让学生了解中西方的文化差异，了解重要节假日的背景、庆祝方式，笔者让学生以自己喜欢的节日为话题与同桌进行简单的交流。学生会提出诸如“What is your favourite festival？”“Why do you like it？”“How do you celebrate it？”等问题，学生在对话交流中，表达了自己的见解。

不仅如此，笔者通过设计节日、生日、庆祝等问题，启发学生主动阅读、探究和讨论，既激发了学生对话的兴趣，又加深了学生对知识的理解。

如在讨论“生日”这一话题时，笔者通过播放生日歌，呈现过生日的场景，营造了浓烈的学习氛围，激发了学生交流的兴趣，他们提出了“How old are you？”“When is your birthday？”“How do you celebrate it？”“Who will you invite？”“What do you do on your birthday party？”等问题。渐渐地，学生从被动接受知识走向主动交流知识，既培养了学生的主体意识，又提高了学生的语言表达能力。

二、合理选择问题，加强情感交流

教师要掌握提问的难度，根据学生的接受能力与理解能力提出相应的问题，让学生“跳一跳”就能摘到“果子”。提问如果过于浅显，学生无须思考就能轻易回答出来，就无法启发他们的思维，还会让他们滋生“轻敌”的情绪;提问如果过难，学生就会出现畏难、逃避的情绪，他们的思维就很难得到激活，出现“启而不发”的问题，影响他们的学习积极性。提问旨在激发学生的学习兴趣，让他们自发地产生交流。因此，教师的提问要与学生的生活息息相关，并借助提问了解学生的学习情况。

课堂提问要有一定的针对性，所以教师要避免漫无目的的“乱”问，而是要围绕教学目标，精心设计问题，让学生围绕关键问题进行讨论。如在教学译林版八上《Unit 6  Birdwatching》的Reading版块后，笔者让学生讨论“How to protect the birds？”“What can we do to protect our earth？”等问题。

提问是情感交流的过程，所以在提问时，教师要融入情感，通过信息的反馈或者与学生交换意见，了解学生的真实想法。当学生不能顺利回答问题时，教师要变换词汇重述问题，并给学生适当的提示，引导学生深入思考，直到他们给出完整的答案。此外，提问后，教师要留给学生思考的空间，学生只有经过一段时间的思考，才能形成更加独到的见解。与此同时，在学生回答问题后，教师不要立即给予评价，要为学生留有补充、完善、自评的机会，从而提高学生的思考效率。

三、优化提问程序，运用提问技巧

提问是师生互动的重要環节，所以教师要运用提问技巧，调动学生参与的积极性，促进学生语言的组织、思维的开展、知识的习得和情感的交流。教师还要善于运用准确精练的语言，以抑扬顿挫的语调吸引学生，让学生听清提问的内容。同时，教师要优化提问程序，改变“提问—分析—解决”的传统问答方式，选择倒提问、分析式提问等提问方式，强化学生的记忆理解。此外，教师要善于运用肢体语言，增进师生间的情感，让学生理解教师的意图。

总而言之，在初中英语教学中，教师要善于利用课堂提问激发学生的兴趣，开启学生的思维，促进师生间的情感交流。另外，教师要树立生本理念，优化提问方式，以提问促进师生、生生间的互动，加深学生对知识的理解。

（作者单位：江苏省滨海县第一初级中学）