微课教学模式在“声乐”课程教学中的应用探讨

王艺瑾

摘要：素质教育深入推进，推动了声乐课程教学改革步伐，提高教学质量，带动学生全面发展，前提是优化教学模式，提高学生学习主观能动性。互联网与音乐专业教育的结合，衍生了微课等翻转课堂的教学模式，凭借短小精悍与内容丰富等教学特征，深受学生喜爱。但受到教师专业水平等因素限制，声乐微课教学模式发展步伐尚且缓慢，因此加强此方面的研究意义重大。

关键詞：微课   声乐课程   教学   应用

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）14-0108-02

声乐课程是帮助学生掌握歌唱技巧、提高音乐素养、转换专业艺术家身份的重要媒介。随着“互联网+教学”战略目标的提出，现代化声乐教学形式随之丰富。微课满足了学生可视化与知识内化的学习需要，对学生学习成效提升，有着积极辅助作用，更利于学生自主学习习惯养成，两者形成良性循环，实现教学效果事半功倍。

一、声乐微课教学的意义

（一）直观学习体验

声乐微课教学模式，在轻松攻克教学重点难点与培养自主学习习惯、实现课内外学习有机结合等方面的优势，都是传统声乐课程设计不能比拟的，微课教学内容整合了数字化教学资源，教学思路更加新颖，教学内容更加直观，可带动学生思维自然过度，帮助学生深入理解，以此提高自学能力。尤其是课后反复观看微视频内容，结合多种视频与图片等辅助学习资料，更利于认知能力提升[1]。

（二）创新教学方法

传统声乐教学教师占据主导地位，教与学无法实现有机结合，学生处于被动学习地位，加之无法实现课上下有机结合，知识点理解片面，厌学情绪逐渐增加。学生对新颖的教学模式关注度更高，微课适应大学生生活学习模式，可带动传统教学模式创新。尤其是高校网络课程平台等网络教学环境优越，为微课教学模式展开提供了基础保障，学生可随时随地观看教学微视频，以此实现知识学以致用与融会贯通，与自主探究教学方法实现了有机结合，教学内容与思路更加丰富，带动了传统教学手段创新。

（三）减少重复教学

传统教学中，教师需要对声乐技巧与问题相关知识重复讲解，教师教学效率随之降低。将基础理论知识以微视频形式向学生推送，学生通过课前预习，能够自主解决实践中的问题，逐步提高学习质量。教师教学工作量降低，教学效率提升，更利于教学质量持续改进。

（四）建立资源库

学生利用音乐制作软件，能够回放自己实践成果，通过对比分析理解自身不足。除此之外，声乐微课教学模式，将理论知识、技巧训练与作品分析等教学内容，以模块化的形式储存在数据库内，视频信息资源丰富，学生可根据学习需要，找到自己所需的知识课件，快速解决问题。数据库会提供与知识点相近的课程资源，以此实现因需施教、因材施教。教师的讲解结合自主研究的延伸式教学，更利于知识结构体系丰富，同时也是数据库学习的直接体现。

二、声乐微课教学法的运用

（一）充分利用碎片化时间

微课教学模式的实施，实现了学生碎片化时间的充分利用，体现在以下几方面：一是可观看介绍作品创作背景、作者信息等内容的微视频。微课视频介绍了作品作者信息，让学生对作者个人经历与文学修养等有了充分的了解，从而对作者更加尊重与理解。与此同时，实现了音乐知识延伸，丰富了知识结构体系。除此之外，微课介绍了作品创作背景，帮助学生在表演中，准确恰当的融入感情，以此全方位诠释作品风格，并强化作品表现力。二是可观看讲解歌词朗读发音技巧等内容的微视频。正确朗读歌词使声乐训练的第一步，以此准确理解歌词表达。带动观众情感共鸣，发音咬字清晰是必不可少的，尤其是学习外文歌曲。通过课前微视频讲解，课上重点答疑解惑，更利于学生歌词发音咬字技巧的掌握。三是观看讲解细节处理教学内容的微视频。演唱细节处理是教学重点难点，课前系统性的复习，演唱水平初步提升，课上就是针对性指导或小组合作讨论学习，更利于演唱细节掌握。四是观看优秀范唱微视频。课前教师录制优秀范唱视频，让学生直观体验歌曲演唱，以此提高教学有效性，帮助学生快速处理歌唱要点。五是观看声乐课外延伸理论知识的微视频。教材理论知识片面，通过气息运用、发声器官构造与发声原理等课外理论知识延伸，能够丰富学生理论知识体系，配以发声技巧图片，放入对比性演唱视频，更利于学生快速有效掌握理论与声乐技巧，以此提高学习成效[2-3]。

（二）微课整体教学

首先是课前微课。一是课前微课视频内容，以音乐初步感知体验，介绍乐曲创作背景与理论知识为主，将简答繁琐的知识讲解等教学内容，让学生课前通过自主预习，完成对乐曲初步感知与音乐知识体系的初步建立，合理设置自主学习的导向性问题，引导学生思维自然过渡，确保预习成效。通过先学后导的翻转课堂教学，增强了学习预习的积极性与有效性，更利于自主研究的良好学习习惯养成。二是微课视频内容丰富，如教学案例，可激发学生学习兴趣。从发声原理典型案例入手分析，可放入科学发声观念的国内外研究成果，或是医学发声器官解剖图等教学内容，配以教师系统讲解，更利于学生直观理解。选择具有代表性且科学新颖的材料，能够减少学生厌学情绪，满足学生好奇心理，利用与教学主题相关的材料内容，可让学生全方位了解发声原理。三是微课教学模式对提高教学成效起到了积极辅助作用，但不能完全取代传统教学方法，还需注重与常规教学的有机融合。尤其是常规教学主题相融合，从练声曲微视频内容入手分析，教师需要讲授练习注意事项与方法，以及优秀范唱等内容，实现课堂教学内容的有效补充。除此之外，微视频中讲解教学内容的同时，还需设置相关提示，增加学习便利性，更是为了融合常规教学。

其次是课中微课。一是在课程导入环节，可利用短视频制造轻松和谐的学习氛围，带给学生听觉与视觉的直观情感感受，激发学生学习新课的欲望。二是在教学过程中，帮助学生自然攻克学习重点、难点，可借助微视频转化抽象教学内容，通过韵律与节奏等教学课件，让学生比对分析性的节奏学习，理解曲目各种节奏所引起的不同内涵情感通过亲身感受与情感体验，发现学习的乐趣与表演的欲望，以此自然攻克学习重点。

最后是课后微课。课后微课视频，以知识巩固与视野拓展的内容为主，尤其是学生自主展示的微课内容，为学生展示提供了平台。教师课后可根据教学主题内容，向学生推送声乐技巧训练等自主学习资料，让学生通过反复观看，完成科学的自主训练，以此快速掌握声乐技巧。除此之外，可根据课堂上学生演唱表现，让学生课后录制声乐实践视频并上传，学生之间通过分享观看，并在教师线上指导下，实现取长补短与优势互补。

（三）反馈教学

声乐微课环节教学后，让学生在教学建议环节，通过网络评价，将教学满意度与教学模式开展评价、学习成效自评结果等向平台反馈。教师通过系统分析，全面了解学生学习情况，并根据学生建议调整教学内容与进度，最终优化教学设计，满足学生学习需要，推动声乐教学改革。

三、结语

微课教学模式的实施，实现了互联网与音乐专业教学的有机结合，遵循了学生学习规律，直观转化了抽象教学内容，同时为学生声乐实践提供了表现平台，更利于专业特长发展，以此带动学生全面发展。

参考文献：

[1]陈巧格，李海芳，张艳等.微课在护理专业人体解剖学实验课教学中的应用[J].解剖学研究，2017，（04）：65-67.

[2]罗莉，郭水英.基于“微课”的翻转课堂教学模式在手术室护理教学中的应用[J].中国妇幼健康研究，2017，（S3）：381.

[3]秦永亭，张晓蕾，陈珊珊等.基于微课的翻转课堂在高职护理人体解剖学教学中的应用[J].解剖学研究，2018，（04）：338-340.