高校钢琴教学方式拓展的思考与实践

林林

摘要：我国素质教育的概念已经提出多年，其中钢琴教育就是重要一个组成部分，而高校钢琴专业作为中小学音乐教师的重要输出地，其教学质量的高低对钢琴教育是否顺利开展起到决定性作用。在长期的教学实践活动中，高校钢琴教师一直不断探索教学方式，对日常教学也进行了很多总结和反思，试图探索出一条更适合的高校钢琴教学之路。但是，在实际工作中却发现教学现状仍不甚理想。基于此，本文选取了高校钢琴教学方式作为研究对象，首先对高校钢琴教学的相关理论知识做简单论述，接着分析了当前高校钢琴教学方式存在的问题，并提出几点针对性的建议。

关键词：高校   钢琴教学   现状   建议

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）14-0100-02

一、高校钢琴教学的相关理论概述

（一）高校钢琴教学的基本目标

对于高校音乐教育钢琴专业的学生来说，钢琴教学是一门必修的课程，也是音乐专业学生的基本课程。高校钢琴教学的基本目标主要集中在理论基础知识、演奏技能等方面。首先，高校钢琴教学的基本教学目标之一应该是扎实的理论基础。包括让学生们对钢琴的产生、演变过程等理论知识熟练掌握;还应当让学生们掌握专业的演奏方法和技巧，达到一定的演奏水平，能够开展声乐、舞蹈等作品的伴奏;再者需要对声乐和舞蹈方面的知识具有欣赏能力，能够提出自己的见解并实践;另外还应当对钢琴家的著名作品具备认知能力，从理性和感性两方面对钢琴艺术有足够的认知能力;最后，应当让学生们学会如何去传播、去教会其他受众音乐和钢琴的一些知识。

（二）高校钢琴教学的基本内容

具体说来，高校钢琴教学的基本内容可以分为四个方面：第一是基础理论知识;第二是基本功训练;第三是弹奏技巧;第四是表现力和审美力。

（三）高校钢琴教学的基本原则

在开展高校钢琴教学的过程中应当遵循一定的基本原则，具体概述如下：

其一，因材施教原则。当前高校学生大量扩招，学生们大多有着不同的学习背景、成长环境以及个人条件。因此，在钢琴学习能力方面也会有较大的差别。在这种背景下，教师应当关注学生存在的个体差异，遵循因材施教原则，分析学生们的特点，开展全面的评估并且以此为依据制定和调整自己的教学计划。

第二，理论结合实际原则。理论结合实际原则要求高校钢琴教师在开展教学的过程中不能一味的照搬理论，应当关注学生们接受和理解的程度，适当调整教学方式方法。另外一方面，理论结合实际的原则还要求教师在开展教学活动的时候不仅仅关注学生们对理论知识的掌握情况，也要关注学生们钢琴演奏能力等其他实际应用方面的能力。

第三，学生为主体原则。在开展钢琴教学的过程中，教师应当树立以学生为主体的意识，并且在这种意识下开展教学工作。也就是说，教师在钢琴教学的课堂上仅仅只是组织、促进的作用，学生应该占据课堂上更为主要的地位。

二、高校钢琴教学的现状

通过对实际高校钢琴教学课堂进行观察和总结，发现目前我国高校钢琴教学普遍存在这一些问题，现状不容乐观，具体论述如下。

（一）钢琴集体教学情况比较普遍

一方面，受到高校扩招的影响，目前高校钢琴教学过程中集体教学的情况越来越普遍。这主要是由于学校招收的学生越来越多，而集体授课能够更加简单便捷的完成教学任务，实现教学效益最大化。但是，这一现象对于高校钢琴专业的学生来说是存在较大弊端的，尤其是对一些刚刚开始学习钢琴的学生而言弊端更为明显。因为，集体教学要求授课教师更多的关注大课堂，无法对学生的个性加以关注，难以实现因材施教。

（二）一部分钢琴教师缺乏教学经验

一部分钢琴教师是新上任的，刚刚从师范类院校或者其他学校走上教学的工作岗位，他们虽然理论知识很强，但是往往教学经验不足。尤其是在钢琴教学这种实际操作性很强的课堂上，这些教师缺乏钢琴教学的实践经验这一短板体现得更为明显。钢琴教学要求老师需要较长时间的自我练习和领悟，才能够将理论知识转化为教学知识、将理论应用于实践，而这些都是年轻教师的短板所在。

（三）钢琴理论教学课程设置过多

造成这一现象的主要原因是，高校本身学术气氛更为浓厚，教师在开展教学的过程中在不自觉中将理论课程的课时设置得更多，导致了钢琴理论教学课程设置过多的情况。另外，还有一方面原因是来自于高校本身。在大量扩招的背景下，高校无法为大量的学生提供充足的实践机会，也就是说高校的钢琴、琴房等实际需要使用的实践条件受到了限制，这样一来也就减少了实践课程设置的数量，使得钢琴理论教学课程设置过多，不利于学生进行钢琴实践学习。

三、高校鋼琴教学方式拓展的几点建议

针对当前我国高校钢琴教学存在的一些问题，有针对性的提出以下几点建议，希望以此有助于提升高校钢琴教学的有效性。

（一）关注钢琴技能的训练

关注钢琴技能的训练主要是指，在教学实践的过程中高校钢琴教师应当对高校学生的钢琴演奏技巧更为关注，在教学的方式方法上注重对学生演奏技巧的训练和提升，为钢琴专业的学生们奠定基础，使其具备较为过硬的钢琴演奏基本能力。

首先，教师应当对学生进行包括乐法、指法在内的一些基本功的训练，在充分调动学生主观能动性的前提下，通过多种方式提升学生对钢琴演奏基本能力训练的兴趣度。例如，教师可以结合自身的学习经验，对学生讲授一些钢琴演奏基本能力的训练技巧，诸如唱乐谱等一些比较常见又行之有效的办法。

其次，钢琴教师还应当对学生的音乐敏感度开展有意识的训练。尤其是在教学的过程中对学生加以引导，让他们有意识的去感受钢琴演奏的过程，提升对音乐的敏感度。敏感度实质上是指学生的乐感，要想真正的提高学生的乐感一方面要开展高频率的音乐欣赏活动，另一方面还要加大演奏练习的强度。

（二）关注学生的需求

关注学生的需求，高校钢琴教师能够考虑到如何提升学生在音乐方面的综合素养，包括审美能力、创新意识等，要想做好这一点可以从以下几个方面着手。

其一，注重学生的审美能力。音乐的实质是一种美，旋律之美、乐谱之美等，无论是教师还是学生在演奏钢琴的过程中都是在创造美和体验美。因此，高校钢琴教师在开展教学的过程中也应该积极关注学生的审美能力培养，这也是学生的一种需求。教师可以在教学的过程中向学生们展示钢琴的美、音乐的美，让学生更多的参与到美的体验和传播中来，在潜移默化中提升学生的审美能力。

其二，注重学生的创新能力。创新能力的培养对于钢琴专业的学生来说也是非常重要的，可以说它是一种艺术创作的源泉。从钢琴演奏方面来看，例如钢琴的弹奏技巧是固定不变的，但是由此激发出来的创新思维却是可以千变万化的。在教学的过程中，教师也应当注重培养学生的创新意识和创造能力，在学生以后的发展中让其具备自己思考、自主创新的能力，授之以渔。

其三，注重学生的人文素养。人文素养来自于多方面，一方面需要教师在课堂上有意识的创设人文氛围，另一方面也源于学生在课后业余时间坚持不懈的自我学习和熏陶。对于教师而言，提高学生人文素养的方式比较多，例如在学习钢琴曲的时候侧重的钢琴曲目创作背景的介绍、作者生平故事讲述等。而在课后，教师也可以多鼓励学生进行读书学习、心得交流体会等活动，从整体上关注学生的人文素养，多途径提升学生的人文素养。

（三）关注教师的需求

教师的需求往往是指在进行钢琴教学时教师所需要借助到的外界客观事物，例如教学器材、教学理论等。关注教师的需求实质也是关注学生的需求，高校应当重视这一点，在此基础上尽可能的关注并满足教师在教学方面的需求。例如，在钢琴教室、钢琴使用等方面的需求，教师尽可能的想要开展一对一或者小组授课，在可能的前提下高校应当充分考虑教师的这种需求。又比如，出现一些新型教学理论的时候，教师需要不断丰富和提升自己的理论水平，高校应当给予一定程度的支持，让教师有机会不断地进修提升自我。

四、结语

总而言之，不管是从实践教学还是从理论研究来看，高校钢琴教师的教学方式对于学生的学习和进步都有着十分重要的作用。作为一名高校钢琴教师应当在日常教学活动中不断总结和反思，为全面提升學生的钢琴演奏水平、综合音乐素养等做出更多贡献。

参考文献：

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[2]赵蕾.高校钢琴教学方式拓展的思考与实践[J].北方音乐，2015，（23）.

[3]张贺达，张冰.高校钢琴教学方式拓展的思考与实践[J].音乐时空，2016，（05）.