构建“研究型”体育教研组的探索与实践

张青

教研组是集教学、科研和管理于一身的基层组织，是一个学校体育教师共同讨论、共同成长的平台，优秀的教研组能够促进青年教师专业成长，从而提高教学质量，提升学校办学品质。但随着现阶段学校教研组新教师不断涌入，教师自身研究能力参差不齐;学校青年教师较多，缺乏专业引领;教研活动流于形式，实效性不强;教师学习动力不强，易产生职业倦怠……学校在剖析以上诸多问题基础上，决定打造“研究型”体育教研组，通过采取一系列措施，取得了一定的实效，以下是采取的一系列措施。

一、加强队伍建设，发挥“领头羊”作用

“火车要想开得远，还得要靠车头带”，笔者学校借昆山市成立第3批体育名师工作室的机会，成功推选了一名教师成为工作室的成员。工作室每月都会进行教研活动，该成员会将每次活动的课进行视频录像，并带回上课教案，回来后与同组成员分享资源，并在此基础上有计划地开展本校的教研活动，如，采用“课堂再现”的形式，让学校教师以现成的教案为蓝本，结合自己学校和学生的特性，展现自己的课堂教学。

不仅如此，该成员还带领全组进行课题研究，课题的选题从小切入，从实际课堂产生的问题进行深度思考，并将问题逐步转化为课题进行研究，旨在解决上课过程中出现的疑问，为以后的课堂打下理论基础。课题研究过程中，教研组要求每一名成员都发表自己的意见和想法，并结合自身教学从某一点深入研究，如，在课题“小学生自主健身能力的实践研究”中，一名教师就以家庭“体育作业”为研究点，根据本学期教学内容合理设置家庭“体育作业”;一名教师是负责学校“冬季三项”，她以如何提高训练队学生自主健身为立足点，设置“星级达人”“进步达人”激发学生练习积极性，提高学生自主健身能力的同时使训练成绩也稳步上升。课题的研究促进组内成员之间的相互合作，开展小组学习先进的教育思想、教学理论，不断充实专业知识，让体育教研组全体成员在理论上和行动上都动起来。有付出就会有收获，经过3年的努力，体育组目前有市教坛新秀1人、教学能手1人、中小学一级教师3人。

二、强化教研组团队意识，创设研究氛围

团队之间加强合作与交流，提升团队的凝聚力。教研组分组合作，平时田径队、篮球队、足球队、武术队、游泳队和冬季三项训练有条不紊地进行，比赛前期有针对性地进行训练，同时对教学中出现的问题开展专题研讨和展示。在集体备课时，采用微課和说课相结合的方式，将课堂主要教学思路进行展示，各看课教师根据自己的经验给出至少3处修改建议。如，在《踢毽子》微课展示后，一名教师给出了以下修改意见：充分利用场地，不要将学生固定在自己位置，可以让学生自由在场地上练习踢毽子;踢毽子比赛的形式多样化，可以定时计数，也可以定数比快，还可以是相对2名学生或交换学生进行比赛，甚至可以和教师一起进行比赛;要充分利用器材，做到一物多用。大家围绕一个主题出谋划策，讨论修改，达到教育资源的共享与最大化。

教师外出比赛更需要团队的力量与支持。一节比赛课从上课内容的确定，到磨课、修改教案再试上，每一环节都离不开体育教研组的共同努力。小到器材的搬运与摆放，大到教学设计的修改。因此，只要有教师要外出比赛，教研组都会成立磨课小组和后勤小组，全程陪同上课教师，让上课教师能够在比赛中有更好的表现。不仅在课堂教学中发挥团队的力量，在课题研究方面教研组也是同心协力，积极申请省市级课题，形成研究氛围。课题的产生源于对课堂教学问题的思考与反思，教研组的第1个课题是关于体育课堂教学中安全事故的研究，源于一名新教师刚上岗第1个月，每个星期课中都会发生一些安全事故，小到跑步时摔倒，大到牙齿磕破。针对这一问题，教研组在会议上进行了讨论，并给她提出有效的建议与教学经验。如，学生衣服分组摆放，拿取时再分组拿取;跑步时也是分小组进行，并安排小组长;对学生提出要求后，一定要请个别学生复述等。借此机会，教研组以此为主题成功申请了昆山市级微型课题“小学体育伤害事故预防措施与处理办法的研究”，并顺利结题。

善于发现课中问题，积极总结与反思，在体质测试方面有些教师总结了许多经验，如，如何快速提高每次测试成绩，如何有效完成课堂练习，以及如何布置家庭“体育作业”来提高学生体测成绩等。经过深入研究，多位教师的论文在《中国学校体育》等杂志上发表，还成功申请了江苏省体质测试中心的课题“小学生自主健身能力的实践研究”。同时，教研组获市基本功一等奖1名、市百优课二等奖2名、市评优课二等奖2名;市公开展示课3节，“一师一优课”江苏省省级优课2节。

三、设计真实有效的研究内容，提高学校体育工作实效性

研究内容是体育教师课堂中真正需要的，切忌研究内容“太大”“太空”“太不适合”。在设计教研活动内容时，要根据教学实际情况，要有一定的真实性、有效性，如，在开学初会进行队列队形、如何吹口哨等基本功研讨，这对于刚刚踏上讲台的新进体育教师来说是非常有必要的。此外，每学期会制订系列主题活动，开展同课异构。如，2019年春季学期针对市级评优课足球主题，确定了本学期同课异构的主题：足球。每名教师根据自己执教的水平段确定主题（表1），认真研读教材分析学情，进行教学设计，并在上课之前先进行集体备课，阐述自己上课的环节设计，通过这种对同一主题进行不同构思，再经课堂教学进行展现，不同教师展现出不同风格，产生思想的碰撞，然后再研讨，再实践，最终达成共识，提高和优化本主题的教学。开展这样的技能研讨活动是新教师成长的有力推手，是他们课堂教学真正需要的，参加研讨时，他们才会感兴趣，研讨—反思—成长，这是教研组采取的有效措施。

四、量身定制自身发展计划，克服职业倦怠

教师为什么会产生职业倦怠？根本原因在于自我价值没有得到实现。在学校青年教师自身发展过程中，教研组需要根据实际情况确定目标，通过“青蓝工程”师徒结对，帮助青年教师做到1年基本规范，2年站稳讲台，3年教有特色，并且结合学校绩效考核，每学年参加市级评优课、百节优秀课、展示课，完成1～2篇论文撰写，以及训练成绩汇总。为进一步培养骨干教师，学校还实行了4级梯队建设，分别是校级骨干教师、市级骨干教师、市级学术（学科）带头人、特级教师（正高级教师）培养，采用“内培外学”（表2）形式促进不同阶段教师专业发展和成长，实现教师自我价值，提高教师工作幸福指数。

拥有明确的目标是克服职业倦怠的最好办法，每个阶段都有不同的目标，教研组拥有一个美好的发展愿景，小到一节课的成功，大到教师专业的成长，每一名成员都会刻苦钻研、积极向上，这是学校体育教研组发展的原动力和核心竞争力。总之，创设“研究型”体育教研组，是现阶段青年体育教师发展的需要，是体育教研组发展的方向，是提高学校体育教学质量的有效途径。