应用型本科商科类跨专业综合实训平台探索建设

摘 要：以商学院为例，分析该校商科类专业在跨专业综合实训平台建设中存在的问题，提出建设跨专业综合训练平台的目标与任务，并提出构建仿真教学平台与真实业务实训教学平台结合的构想，解决学生应用性、适应性、综合性职业能力训练问题，提升学生多专业领域实际业务运作的能力，更好的服务与地方经济，促进地方经济的发展。

关键词：应用型本科；商科类专业；跨专业综合实训；实训平台

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，在2012年教育部颁布的《关于提高高校教育教学质量的若干意见》中指出，要提高学生的实践和创新能力，在新的人才培养方案和人才培養模式下，加大实践型、应用型人才培养力度。在这种人才培养模式下就必须要求注改变才培养方案、更加注重教学实践性、学生毕业后的岗位与教学管理机制的无缝对接。 要达到这一目标，需要构建一系列校内、外实训基地，搭建实训平台。同时以基地为依托，平台为载体，加大资金力度，更好的服务地方经济。

一、商学院跨专业综合实训平台建设现状分析

商学院跨专业综合实训平台建设主要有以下问题：

（1）缺乏教学资源

商学院实训基地一期工程自 2015 年建设完工以来，购置了1套仿真实训软件，一期工程共建设 9 个专业实训室，但建设同时需要资金支持，目前在资金的投入量与能满足商学院在校学生校内实训的需求上还存在差距；且从功能设置、多样性的岗位、以及规模等很多方面目前任不能满足在校学生的实训所需。

（2）建设缺乏各学科互通

现有的实训室中，会计ERP01、ERP02、ERP03共计三间，服务于会计学专业的学生；财务管理中财管01、财管02、财管03共计三间服务于财务管理专业的学生；市场营销微格实验室服务于市场营销专业学生；人力资源实训室服务于人力资源专业学生，但目前基本按照单一实学科设置实训室和实训任务，各实训室之间缺乏内在联系和沟通，缺乏长期规划。同时不同院系之间专业课程实训软件不能实现跨学院的共享和互通。

（3）实训平台与企业需求存在差距

企业的人员需求常与高校培养计划不一致，这就导致了学生到企后需要经过很长一段时间的再培训。 对于企业，他们所需要的是能够直接上手、以及有工作或者业务经验的员工，高校培养的人才也往往达不到这样的专业能力。

（4）实训平台建设与探索

为实满足学院“用型人才”养的宏伟目标，搭建合理的实践平台、构建实践教学体系成了当下高校所面临的共同问题。民办应用型高校，到底如何在资源有限（基础设施匮乏、资金有限、师资缺乏）的情况下实现有限资源的有效利用、成了当前形势下需要解决的首要问题。针对以上问题，变更实训教学模式，才能在21世纪改革的浪潮中占有一席之地，更好的培养出一批“上手快”“后劲足”的专业人才。

二、跨专业综合实训平台建设探索

（1）建设目标

整合资源，分层搭建，在此基础上自主开展学生实训，大一新生专业认知实训、大二学生专业实训、大三学生专业综合实训，大四毕业生跨专业综合实训。形成从认知-专业实训-专业综合实训-跨专业综合实训的实训体系，建成“真实景”、“高仿真”、“全方位”跨专业综合实训平台。

（2）建设方案

以金蝶“仿真综合实训平台”为基础，建成商科类跨专业综合实训平台，让学生在对抗训练中再现企业“真实景”，在此环境中的对企进行业账务处理、员工招聘，营销活动、商务谈判、申报纳税、银行业务、生产运作管理、成本预算、决算等活动，在实训中，让学生真实体验企业经营中可能会遇见的各种问题，对自己的岗位要求、胜任力等产生新的认识，培养学生综合实践能力，和独立解决实际问题的能力。

其次是与行业知名企业共建校内外实习基地，引入社会资本和资源组织专业学生开展校内外实习和实践，将学生有计划、有组织地安排到企业的相关岗位实操，提高学生实践能力和职业素养，切实和企业接，培养企业所需人才。 这样可以使学生向“职业人”转化，提高自身创业能力、经营管理能力非专业素质。培养社会所需的“应用型”复合人才。

最后契合课程体系建设、人才培养方案，商科类学生专业要求，以任务驱动为导向，“教学过程情景化、”“教学设计游戏化”的实训实践思路，让学生积极参与、老师指导，使学生投入到真实经营管理中，开展实训，提升学生创新、创业能力和非专业素质。

三、建设措施

（1）建立“全方位、真实景、高仿真”的跨专业综合实训室

以金蝶公司“虚拟仿真综合实习平台” 为基础，“银行、税务系统”为支撑，“供应链、ERP”为延伸。软件从商业社会角度搭建，“制造商”、“渠道商”、“销售商”、“物流”“银行”“工商税务”等不同类型的企业。从生产运作出发，记录生产运作数据、费用、人工、政策等信息。以制造业为主，服务业协同，政府职能部门为延伸。生产业务、物流业务、信息流、资金管理业务相互交错。高度还原企业真实业务场景。在实训中学生分成不同小组开展竞争与合作，创建生产制造型企业、物流企业、政府职能部门，扮演财务总监、营销总监、HR等不同角色、完成任务、填写单据。 通过该平台，以任务驱动为导向创建工商注册登记，税务申报，银行贷款，商务谈判，经营决策训练的多层次训练，同时了解人力资源员工招聘，人才素质测评，破产清算等业务相关知识。让学生了解企业的岗位职责和任务，拓展跨学科知识，培养学生的协调沟通能力。

（2）建立校内企业生产、经营、服务实训基地

建立校内教师指导和校外部分企业员工参与的工作组或工作室；以及研究所等。目前我院针对会计、市场营销、财务管理等专业，师生共建有 “录播工作室”、“财税咨询中心 ”、 “ 法务工作室”、“商路+ 创新创业工作室”、等以承接和真实企业项为目的的类工作室和或者工作间。以专业性质的学会为依托，通过学会加大宣传，开展项目专业实训，学生在老师带领下，以参与的形式开展项目运营，综合管理能力和创业能力。

（3）校企共建校外实习实训基地

我院目前面向商科类专业的校外实训基地，“特区集团、金蝶成都分公司、用友新道成都分公司、顶呱呱集团、达内集团”等校外实训基地。在学生大一开始选拔订单班，大二组建订。 根据企业的用人标准和企业用人才培养计划，从各专业在校生中挑优质的学生进到订单班定向培养。实施双重教学模式，最主要的 根据企业的要求，完成知识学习和岗位胜任能力训练。师资由企业具实训讲师和学院教师构成。同时按照学院人才培养方案和教学计划完成专业课程学习，经过岗位适应力训练后，最终由企业和学校共同组织考核，择优录取。优秀的同学可以立即进入企业开展实习，签订三方协议。未达标的同学返回学校完成学校的教学任务。 校企共建校外实训基地让各专业同学与岗位之间获得零距离实习机会，对提升学生综合职业能力和实践能力有非常重要的促进意义。

四、结语

商科类跨专业综合实训平台建设要实现理论教学与实践教学相结合、校内外实践基地建设相结合、企业人才需求与学生岗位胜任力相匹配，并制定出相适应的教学制度和考核体系，打造一批优质的师资团队，为“应用型人才”的培养打下坚实的基础，有效解决人才供需脱节问题。

参考文献

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作者简介：陈威兆（1991- ），助教，籍贯四川荣县，主要研究方向：实训教改。