台州市小学生课外学习状况调查研究

黄宁桉

摘 要：从台州市小学生参与课外学习的人数、类型、原因、花费时间、主要目的、学生的抗压能力、课外学习的环境等方面多角度探讨台州市小学生课外学习状况，发现台州市小学生课外学习状况总体较好，但也存在着学生课外学习的种类过多、学而不精、学习效果不佳、课外师资力量参差不齐等问题，建议学校、家长、学生做出相应的调整。

关键词：小学生;课外学习;学生发展;调查

1 引言

随着素质教育观念的普及， 现代社会对个体综合能力提出了越来越高的要求，而当前学校提供的课程体系并不能完全满足这种需求， 课外学习成了必要的补充。小学生参与课外学习的现象在全国各地越来越普遍。不可否认，课外学习不同于学校课程，它有利于促进小学生身心全面发展， 挖掘小学生潜在的能力。在台州市，小学生参与课外学习有着年级段差异、课外学习内容差异，促使小学生参与课外学习的诱因也是大相径庭，家庭因素、学生自身等因素不同程度地影响着这一现状，这些影响因素既有积极的一面，也存在著消极的影响。儿童健康成长关乎一个家庭的未来，一个社会的未来，甚至是一个国家的未来，而小学生参与课外学习这一因素也会对小学生的身心健康成长起到潜移默化的作用。

2 研究方法

2.1 问卷调查法

采取自编问卷的方法，对台州市多所小学不同年级的学生进行抽样调查，调查课外学习状况，包括对辅导类和兴趣类课外学习类型的选择、课外学习的时间长度、选择各类型的依据、通过何渠道了解课外学习、学生对课外学习的兴趣程度，以及继续接受课外学习的意愿等，尽可能详细而客观地反应台州市小学生课外学习现状。

2.1.1 调查对象

本次调查以台州市小学生对象，抽取临海市古城小学、临海哲商现代实验小学、仙居县实验小学二至六年级部分学生，共发放问卷222份，收回问卷219份，回收率为98.65%;其中有效问卷182份，废卷37份，有效率为83.11%。有效问卷中：男生占56.04%，女生占43.96%;二年级占23.62%，三年级占13.74%，四年级占19.78%，五年级占21.98%，六年级占20.88%;优秀占29.12%，良好35.16%，一般32.42%，较差3.30%;城镇83.52%，农村16.48%。

2.1.2 调查工具

问卷，1-18为选择题，19-20为简答题，共20题，分别从基本信息、选择课外学习的种类、时间、原因及影响五方面设计问题。

2.1.3 统计方式

本次研究主要使用Excel，对问卷所得数据进行整理、计算、统计和分析，以图表的方式呈现各项数据，使得本课题研究可以从定性和定量两方面进行，从而直观而准确地反映调查结果。

3 研究结果

对数据进行了深入的分析和讨论，从性别、年级、家庭情况等各角度的差异着手深入分析和讨论几个方面的问题，使得本课题的结果呈现更具全面性。

4 结果讨论

主要从以下几个方面进行讨论：

第一，台州市小学生课外学习的基本情况，具体调查参加课外学习的人数的占比。

第二，台州市小学生课外学习的类型情况，具体调查课外学习的类型、兴趣类课外学习的类型、课外学习的门数。

第三，台州市小学生参与课外学习的原因分析，具体调查参与课外学习的原因、主要目的及父母对学习是否看重。

第四，台州市小学生参与课外学习的影响分析，具体调查课外学习的环境、对学业成绩提升的帮助、学习压力、与学校老师的教学效果比较。

4.1 台州市小学生参与课外学习的基本情况

4.1.1 总体情况

通过分析，可以知道台州市小学生课外学习参与度高，参加课外学习的学生占76.22%，不参加课外学习的学生占23.78%。参加的人数远远高于未参加的人数。可见，参加课外学习已经成为普遍现象。这说明，台州市小学生除了要完成校内的学习，还有额外的任务。出现这样情况的原因有以下几点：

第一，择校考试在背后推动课外学习的发展。小学生要进入一个好的学校，就得在学习上投入更多的时间。

第二，社会竞争压力逐年升高，社会对人才的需求模式从单一的知识型需求到知识、技术等多方面的需求。社会竞争激烈，要求学生要掌握多种技能。于是学生们在完成校内学习任务的同时，还需要多完成 “计划外任务”，如乐器、绘画、舞蹈等等。

第三，信息爆炸的时代，学生接受的信息多，自我意识较强，对课外学习感兴趣。

第四，跟风从众的心理。周围人都有参与课外活动，家长或学生自己也会有不参与课外学习就落后于他人的想法。

4.1.2 性别差异

在参与课外学习的学生中，对男女比例进行了统计。发现以下规律：男生参与课外学习的比例略高于女生。在参与课外学习的学生中，男生占53.19%，女生占46.81%，约为113∶100。分析原因如下：

一是男女性别比例一定程度上失衡。据了解，正常情况下，男女的出生性别比应该保持在1.03至1.07之间。但根据最近三次人口普查数据显示， 中国出生性别比从1982年的1.09上升到1990年的1.11，在2000年达到1.20。可见，我国出生人口性别比居高不下，呈逐年上升趋势，男女比例整体失衡俨然已成病态。统计结果一定程度上受如今我国男女比例失调，男生基数多于女生影响，因此参与课外学习学习的人数也多于女生。

二是男女生兴趣不同。由于男女生大脑构造的不同，从小父母的期望以及社会观念的不同，男生喜欢探究物体的内部结构，动手操作、实验;而女生则喜欢与人讨论、在活动中进行合作。另外，这个年纪的孩子对世界充满好奇，男生创造力尤为丰富，在其他技能方面的学习兴趣高于女生。而女生相对自律，更倾向于相对安静、稳定的学习环境，因此相对而言，女生参加课外学习的人数会较少。

三是男女生性格上存在差异。小学阶段的孩子活泼好动，相较女生而言，男生更为活泼，更难静下心来学习知识。而中国的家长自古一来就有补短板的做法，男生越是在学习上静不下心，越是要把孩子送去学习。

4.1.3 城乡差异

在调查统计的过程中，发现城镇的学生更倾向于参加课外学习。参与课外学习的学生中有83.69%是城镇户口，只有16.31%的学生是农村户口。究其原因，一是城镇的学生家长的收入水平和文化水平均高于农村的学生家长，更有经济能力支持孩子参加多样化的课外学习活动，促进孩子的全面发展。

二是由于国家经济条件的限制， 城市的信息基础设施建设总是优先得到保证， 而农村信息基础设施建设很难推进。目前我国十三亿人口中有八亿人口在农村。城镇的学生家长对孩子各方面的学习要求较高，加之城镇的社会竞争压力大，学生往往需要学习更多的知识技能来提高竞争能力。而农村的家长对课外学习了解不多，更主要关注学生的校内学习。

三是城镇的學生有更多的机会接触多样的课外学习，在参与的过程中挖掘自己的长处和兴趣，主动要求继续参与课外学习。而农村的孩子接触的信息有限，对可进行的课外学习内容了解少，在一定程度上阻碍了他们的参与兴趣。

4.1.4 成绩差异

通过调查统计发现，参与课外学习活动的学生成绩主要以中高水平为主，成绩较差的学生极少参与课外学习。其中成绩优秀、良好、一般和较差的学生分别占参与课外学习总人数的33%、40%、25%和2%，也这受学生在填写调查问卷时的自我评价的主观性和成绩水平界限划分模糊等因素影响。

4.2 台州市小学生参与课外学习的原因分析

4.2.1 总体情况

小学生参与课外学习这一事实既有主观原因，又存在着客观原因。从主观方面来说，小学生个人和家长的意愿起着决定性作用。客观来讲，课外学习的现状、师资都会一定程度上影响小学生对课外学习的选择。

可以看出，绝大多数小学生选择课外学习是出于自己喜欢，有25.34%的学生是听从父母的要求，少数人是因为跟风或其他的原因。可见台州市小学生在选择上有较大的自主权，他们可以根据自己的兴趣喜好去选择。当然，也有近四分之一小学生是听从父母的要求，他们也许并不喜欢当前的课外学习，但为了父母的硬性要求或殷殷期待而参加了课外学习。还有小部分人是盲目跟风，没有自主选择，考虑自己是否适合，是否真正吸引自己等因素。

可以看出，台州市小学生参加课外学习的主要目的是培养个人兴趣爱好以及提高学习成绩，这两项分别占55.32%和44.68%。

可以看出，参加课外学习的学生中，65%的学生家长看重课外学习，仅2%学生家长不看重课外学习。

还可以得出，学生家长对课外学习是否重视，在一定程度上会影响学生对课外学习的选择。

4.2.2 学生自身因素

兴趣是学习的前提， 兴趣可以提高学生学习的主动性， 激发学生自身探究、钻研的动力， 从而得到良好的学习效果。相反， 学生自身在学习兴趣方面欠缺， 就会产生厌烦情绪，产生抵触心理， 不利于知识和技能的学习。

分析其中的年级差异，发现选择课外学习是出于自己喜欢的分别占二年级78.38%，三年级的87.50%，四年级的96.15%，五年级的48.28%和六年级的51.52%。可以看出，小学生选择课外学习主要是出于自己喜欢，中低年级选择课外学习是出于自己喜欢的比例远高于高年级，这说明中低年级学生选择课外学习的自主性较强，而高年级较弱，他们有相当一部分的人是根据父母的要求参加。

分析其中的男女差异，可以发现，男生选择课外学习是出于自己喜欢的占男生比例的72%，女生选择课外学习是出于自己喜欢的占女生比例的68.18%，男生的自主性略高于女生。选择课外学习是出于父母要求的男女生各占男女生比例的25.33%和27.21%，无太大差别。而男生跟风报班占男生比例的1.33%，女生跟风报班占女生比例的11.52%，表明男生不轻易随波逐流，目的性明确，而女生更易随大流，缺乏自主性。

4.2.3 家长意愿因素

望子成龙、望女成凤的观念深深扎根于大多数中国父母的思想里，父母认为不能让孩子输在起跑线，因此在基础教育阶段就给孩子报名参加各种课外学习班。这种现象不仅忽略了孩子自身的意愿， 而且容易阻断孩子课外学习的兴趣。可以看出：参加课外学习的学生中，65%的学生家长看重课外学习，仅2%学生家长不看重课外学习。根据台州市小学生选择课外学习的原因年级比例，发现

五、六年级的学生选择课外学习是出于父母要求的分别占各自年级的41.38%、39.39%，而二、三、四年级的学生选择课外学习是出于父母要求的分别占各自年级的24.32%、12.50%、3.85%，相比高年级，中低年级的自主程度要高一些，选择的空间大。

4.3 台州市小学生课外学习的类型情况

4.3.1 总体情况

从台州市小学生课外学习的类型情况得出：只有23%的小学生没有参加课外学习，可见未参加课外学习的只占少数。从17%小学生只参加辅导类课外学习，29%小学生只参加兴趣类课外学习，31%小学生参加两类课外学习，明显可以看出参加兴趣类课外学习的比例明显比辅导类的高。究其原因，一是兴趣类的课外学习相比辅导类的更有吸引力。二是小学阶段学生的学习压力相对较轻，学生为了提高学习成绩而参加辅导类的课外学习的意愿不强。三是家长更注重对孩子兴趣的培养。

4.3.2 年级差异

根据台州市小学生课外学习类型年级比例，发现二、三、四、五和六年级仅参加兴趣类课外学习的分别占51.16%、32%、33.33%、15%和13.16%。可以看出：年级越高，只参加兴趣类课外学习的比例越低。究其原因，因为年级越高，升学压力越大，花在学习上的时间越多，而兴趣类课外学习对成绩提高没有直接帮助，因此参加的人数少。

4.3.3 成绩差异

根据台州市小学生课外学习类型成绩分布，处于优秀、良好、一般、较差水平的学生中没有参加课外学习的分别占13.21%、10.94%、40.68%和50%。可以看出，成绩差的学生不参加课外学习的比例明显比成绩好的高。究其原因，一是成绩位于班级后面的学生家长对其学习上的期望较低，认为不值得投入过多精力在学习上。二是成绩处于班级前列的学生家长认为其孩子在学习上有较强的潜力，愿意让孩子投入时间和精力在课外学习上，促进学习。

4.4 台州市小学生兴趣类课外学习的类型情况

4.4.1 总体情况

通过对台州市小学生参加兴趣类课外学习种类分布情况分析，可以看出：参加兴趣类课外学习的学生中，选择音乐类、运动类、书法类和绘画类的较多，手工类、棋类等益智类较少。究其原因，一是和市场需求有关。音乐、体育和美术可以作为一种专业技能，在社会上有一定出路。而手工类、棋类的市场前景较小，选择的学生也相对较少。二是音体美可以作为学校课程的衔接与延申，学生有一定的基础，学习会比較有体系化。三是音、体、美的难度和手工类、棋类等益智类的相比更有技术含量，需要有专业的老师指导，而手工类、棋类等益智类仅凭自学也能掌握一定的知识。

4.4.2 男女差异

根据台州市小学生参加兴趣类课外学习男女比例分布情况可以看出：参加兴趣类课外学习种类中，女生更偏向于选择艺术类的学习，男生更倾向运动和益智类的课外学习。究其原因，男女生在生理构造、性格上有一定差异，男生普遍好动，倾向于运动类。此外，男生的逻辑思维相比女生更强，更倾向于选择抽象思维能力要求较高的课外学习。而女生在语言艺术方面普遍优于男生，因此会选择擅长的艺术类课外学习。

4.5 台州市小学生参加课外学习的项数情况

4.5.1 总体情况

可以看出，大多数的学生参加了1-2项课外学习，占55.86%。1-2项的课外学习数量适当，对学生学习、家庭经济的压力也比较少，容易被大多数学生及其家长接受。小部分同学参加了3-4项课外学习，占28.28%。少数同学参加了5项及以上的课外学习，仅比15.86%，可见，大量的课外学习被学生和家长的接受能力不如只参加1-2项的来得高。

4.5.2 成绩差异

在参与不同项数的课外学习中，对小学生的成绩差异也作了分析统计。一方面，成绩良好、一般和较差的小学生中都是参与1-2项课外学习的人数最多，分别占57.63%、75.00%、75.00%;而在成绩优秀的小学生中，参与3-4项课外学习的人数最多，占了41.31%。针对这个现象，分析原因如下：

一是成绩优秀的小学生比成绩靠后的小学生学有余力，更容易理解并接受新知识，他们有更多的时间与精力投入到课外学习中去;

二是成绩优秀的小学生主观能动性和自我管理能力更强，他们往往对自己的要求也更高，希望自己在其他方面得到更好的发展;

三是成绩优秀学生的家长往往对自己孩子也有更高的要求，望子成龙、望女成凤的心愿在优秀生的家长中更加强烈，希望自己的孩子能够学得更多、站得更高，得到全方位的发展。

另一方面，在不同成绩水平的小学生中，参加5项及以上课外学习的比例都是最低的，这是由时间安排紧、经济投入高等多方面的因素综合的结果。成绩较差的学生参加3-4项课外学习的比例为0，参加5项及以上课外学习的比例是25.00%，该比例比成绩优秀、良好和一般的小学生中的比例都大。分析原因如下：

一是因为学习成绩较差，父母更容易把孩子送到辅导班，想通过课外学习使孩子跟上学校学习的节奏，提高学习成绩。

二是因为学习成绩较差，有些父母会降低对孩子学习成绩的期望，因而把注意力转向其他技能的提高，让孩子去学习兴趣班，以某方面的技长来弥补学习成绩上的不足。

4.6 台州市小学生参加课外学习的影响

4.6.1 总体情况

通过分析，可以知道台州市参加课外学习的小学生受到了来自于课外学习班环境、老师、学业成绩、学习压力的影响，其中63%的人认为自己的课外学习班环境很好，只有1%的人认为自己所在课外学习班环境差;55%的人认为课外学习班和学校老师上课效果差不多;79%的人认为课外学习班对自己学业成绩的提高有帮助，只有3%的人认为没有帮助;大多数人能承受增加的学习压力，男生中有4%的感觉无所谓，2.67%认为压力太大而承受不了，女生中有4.55%承受不了。

4.6.2 男女抗压差异

在参加课外学习的小学生中，能承受增加的学习压力并愉快学习的女生占51.52%，男生占45.33%。总体来说，女生的学习抗压能力要略高于男生。但有4%的男生抱有无所谓的态度，对学习没兴趣，而女生这一比例是0。

针对这个现象分析原因如下：

一是女生在生理上比男生更早熟，情绪状况更稳定，抗压能力强于男生。

二是女生发泄情绪的渠道多，抗压能力强于男生。

4.6.3 年级差异

参加课外学习的小学生中，二年级大多能承受增加的学习压力。总体而言，中低年级学生无人感到压力太大，无法承受;仅少数人无所谓，对学习没兴趣。而高年级有部分人表示承受不了增加的学习压力。

4.6.4 成绩差异

参加课外学习的小学生中，成绩优秀的学生大多能承受增加的学习压力，成绩较差的学生无法承受增加的学习压力。

5 建议

5.1 家长层面

（1）应改变观念，理性选择课外学习。

当前，相当一部分家长并未树立科学的教育观念，对儿童的发展观、成才观的认识还存在误区，一味地唯分数是从。他们不了解孩子的身心特点，不考虑孩子的个人意愿，凭借家长的权威替孩子做决定，盲目报名各种课外学习班。要改善这种状况，应从改变家长的教育观念入手。学校和社会有责任和义务向家长提供家庭教育方面的指导和帮助。例如，学校可以通过家长课堂、家长会等途径向家长宣传科学的教育观念，社会可以通过电视媒体或微信公众号等方式进行广泛宣传，使家长对教育过程以及教育结果形成正确的认识。此外，家长应认识到自己是孩子最好的老师，以身作则为孩子树立良好的榜样，营造积极向上的良好家风，而不是把教育责任全部推给学校和课外辅导机构。

（2）适量选择课外活动。

参与过多的课外学习可能使父母与子女的感情交流减少，因为课外学习占去学生大量的休息时间，学生与父母之间的相处少了，交流易出现障碍。相关资料表明，40%的小学生与家长的交流时间在逐渐减少。再加上部分孩子是被父母逼着去参与课外学习，久而久之，容易产生抵触情绪。建议父母在督促孩子完成作业时，多与孩子进行感情交流，在彼此的相处中指引孩子朝正确的方向发展。

5.2 学生层面

（1）合理安排知识性学习与技能性学习的时间。

学生在学习生活中主要以知识性学习为主，技能型学习为辅。同时，学生需要对自己有一个清晰的自我认识，在学有余力的情况下根据自身的特长、兴趣选择合适的课外学习，实现知识学习与个性发展的统一。

（2）树立“精修而不泛学”的观点。

参与课外学习，并不是越多越好，过多参与带来的多方面压力可能会挫伤学生学习的积极性，也不利于身心健康。此外，过多的学习可能会造成内容的混淆，产生负迁移;走马观花的学习，在知识、技能等方面都无法使学生得到深入发展，出现学而无用的情况。因此，适量的课外学习，学生更容易持之以恒，形成一技之长，也有助于提高学习积极性，促进学生健康成长。

（3）客观认识自身否树立了正确的学习观念。

出于内心的动力能让学习事半功倍，依靠课外学习班培养出的自觉和成绩都不是最原始的努力。因此，学生应养成上课认真听讲、独立思考问题，课后自觉完成作业并认真检查的习惯，这样才可以达到课外学习的目的。

5.3 学校层面

学校可以开展拓展性课程来丰富教学活动，通过提供多样化的课外学习内容，帮助学生发现自身的特长与兴趣，对自身有更清晰的定位，促进学生全面发展。

5.4 社会层面

（1）图书馆和科技馆等为孩子提供节假日生活服务，让孩子在与社会接触中接受教育。

（2）辅导机构加强自身管理，不断提升师资水平及辅导质量。

辅导机构应积极加强自身建设，改善办学条件，履行审批手续，主动接受主管部门监管，从而更好地服务学生、家长和社会。同时，辅导机构应规范日常管理，改进教师聘用制度、完善教师培养体系。比如辅导机构应给教师提供良好的经济待遇，从而提高自身对人才的吸引力。在教师聘用的过程中，应要求教师必须拥有相应学科的教师资格证书。在此基础上，应对教师的职业道德、教学技能进行全面考察，从而确定选聘人员。此外，应积极开展教师之间的交流与学习，为他们搭建发展的平台。由此，稳定教师队伍，提升教师素质，从而进一步提高课外学习质量。

6 结论

总的来看，台州市小学生参与课外学习的比例很高。每周在课外学习上花費的时间以1至6小时居多。在参与课外学习的小学生中，参与兴趣类课外学习的人数多于辅导类的课外学习，参与课外学习的原因以个人意愿为主，绝大多数的学生能够承受增加的学习压力，学习愉快且认为学有所获。然而，由于家长望子成龙的心态，干涉孩子选择课外学习的现象仍有存在，学生学习种类过多，时间过长，导致学而不精。另外，因为缺少政府监管，课外授课人员的选拔没有统一标准，师资力量参差不齐，导致一部分课外学习班的环境存在问题。因此，需统一学校、家长、学生、培训机构等多方面的教育力量，使学生在良好的教育环境下得到全面发展，促进学生的健康成长。

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