“双一流”建设背景下草业科学创新创业人才培养模式探讨

刘兴元， 沈禹颖

(兰州大学 草地农业科技学院 草业科学国家级实验教学中心,兰州 730020)

0 引 言

我校及其草业科学入选教育部“双一流”建设名单，给草业科学向国际一流学科的发展奠定了基础。在“双一流”建设背景下，转变传统的人才培养模式，建立草业科学创新创业人才培养机制，既是当前我国社会经济发展的需求，也是建设创新型国家战略的重要内容。草业是一个朝阳产业，草业科学是一个新型学科，在生态文明建设、草地畜牧业发展、城市环境美化等领域具有重要的地位。草业科学是一门实践性较强的应用学科，传统的人才培养体系过分强调理论教学，轻视实践教学，其结果是培养的学生进入社会后“眼高手低，纸上谈兵”缺乏理论联系实际的创新创业能力[1]。究其根本的原因是传统的草业科学人才培养体系缺乏对学生创新能力、创业意识培养机制及支持平台，理论与实践脱节十分严重[2]。随着市场对复合型高素质人才的需求，传统的重理论轻实践的人才培养模式面临着极大的挑战，强化实践教学体系，完善草业科学人才培养机制成为“双一流”建设的重要内容[3]。因此，草地农业科技学院及其草业科学国家级实验教学示范中心，以“双一流”建设为契机，以国家农业现代化转型对草业科学人才的需求为导向，学习和借鉴国际一流大学人才培养的先进经验，从教学内容、教学体系、教学方法、教学平台和教学团队建设等方面，构建以市场需求为导向的草业科学创新创业实践教学体系，建立以能力提升为导的人才培养模式，使学生通过4年的学习能够成为具有创新能力和创业精神的应用型复合人才[4-5]。

1 以市场需求为导向，培养草业科学人才

1.1 以创新创业为基准，定位人才培养目标

草业科学是涉及生态景观、植物生产、动物生产、产品加工与经营管理等内容的综合型应用学科，草业科学以草原学、饲草饲料栽培学、草坪学 3个主干学科方向的基本理论和技能为基础，涵盖草地调查规划、草地生态与环境建设、草地培育、草地保护、草类植物遗传育种、人工草地建植利用、 草产品加工、种子生产、草原畜牧业生产、草原文化与旅游、草业经济管理、运动场及园林绿化、草坪建植和管理、高尔夫球场建造与管理、绿地景观规划与设计等方面的课程内容，在生态文明建设、草地畜牧业生产和环境美化等领域具有重要的地位。准确定位该学科人才培养目标是实现草业科学创新型人才培养的关键。而科学的人才培养目标要以先进的人才培养理念为前提。因此，草业科学人才培养目标在理论联系实际的基础上，以国际一流水平为要求，创新创业为基准，社会需求为导向，明确人才培养的市场定位，把培养理论基础扎实和创新思维与创新能力强的应用型技术人才作为培养目标。因此，学院秉承“道法自然，日新又新”的院训，遵循应用型专业的学科特点，转变传统的重理论轻实践的人才培养模式，优化和调整现行的草业科学人才培养方案，把创新创业人才的培养体系和技术与方法纳入到人才的培养方案中，通过对草业科学课程的优化和创造性设计，增加创新创业课程，使人才培养方案具有学科的交叉性、综合性、实践性、创新性和特色性，使其形成满足市场需求的人才培养方案[6-7]。

1.2 优化课程内容，强化实践教学

借助“双一流建设”的契机，优化教学计划与课程内容，按基础性、系统性和先进性的原则，优化整合现行的课程内容与结构，精炼教学内容，将一些不适应市场要求和内容陈旧落后的课程淘汰和剔除，引进和增加国际上先进的现代草业科技理论和方法，增加最新的研究成果和具有前沿性与市场应用性的课程。针对应用型学科的特点，强化实践教学，独立制定草业科学的实践教学计划和教学大纲，加强实践教学平台建设，完善实践教学的软硬件条件，注重特色课程和品牌课程建设，将创新创业课程纳入到人才培养方案中，鼓励学生通过参加社会实践、创新创业项目设计、科技竞赛、科研训练、发明创造、发表科研论文等多种实践活动，增加创新创业学分，培养学生的创新性思维，提升学生的创新创业能力，形成理论与实践紧密结合的草业科学人才培养方案。

1.3 改进教学方法，提高学生的综合素质

以培养学生的创新创业能力和提高学生综合素质为核心，改变传统的课堂灌输式教学方法，通过启发式的教学调动学生的主观能动性，激发学生对科学问题的主动探索，培养学生自主创新思维，提高学生的综合素质[8]；依据草业科学的学科特点，把理论、应用和实践教学内容与实践教学有机融合在一起，搭建学校与企业、室内教学与野外实习双向融合的实践教学平台，将理论教学成果在实践应用中进行验证和升华，从认知、体验和实践的过程中挖掘出学生的创新意识和创业思维。同时，从大学一年级开始配备专业导师进行科研素养和实践能力的培养，强化学生的实践技能训练，提高学生分析与解决实践问题的能力，全面提高学生的综合素质[9]。

2 以能力提升为导向，建立草业科学创新创业人才培养模式

2.1 建立完整的人才培养体系

完整的人才培养体系是草业科学高水平人才培养的关键[10]。草业科学高端创新创业人才培养要经历本科、硕士、博士和博士后的系统培养过程，才能培养出具有深厚的草业科学专业理论、草业科技创新、草业科学研究、管理与开发能力的应用型专业人才。草地农业科技学院目前设有草业科学本科专业、草学、畜牧学一级学科博士点、作物学、植物保护学一级学科硕士点，草业地理信息学、草地营养生物学、草坪生物学和农业经济管理学二级学科硕士点、农村与区域发展农业推广硕士专业学位授予点，设有草学博士后科研流动站，已形成了完整的草业科学人才培养体系，为草业科学创新创业人才的培养奠定了基础。

2.2 建立创新创业实践教学体系

根据学科特点、顺应时代要求、满足市场需求，以提升学生动手能力和创新能力为核心，建立多层次的草业科学实践教学体系，从根本上改变传统的依附于理论教学、缺乏创新创业内容的实践教学体系，将理论与实践充分融合，形成多学科交叉的多层次实践教学的课程结构，将创新创业课程模块镶嵌在学习的全过程中，最终形成基本理论学习、专业技能培养、实践能力提升的循序渐进人才培养模式[11]。因此，强化实践教学，注重实践教学的创新性，加强实践教学与理论教学的融合，按照分阶段和模块化的要求，构建由5个环节、4个阶段、5个模块、2个条件和3个平台组成的草业科学实践教学体系[12](见图1)。在这一体系中，理顺了理论教学与实践教学的逻辑关系，明确了学生在不同阶段学习和实践的内容，从系统、创新、创业和应用的角度，把理论基础、专业知识和专业技能与创新创业能力进行系统结合，提高学生的综合素质和创新创业能力。

图1 草业科学创新创业实践教学体系

2.3 搭建特色化的创新创业实践平台

以实验室和企业为支撑，充分挖掘和利用校内外资源，搭建特色化的实践教学平台，为草业科学创新创业人才的培养提供保障[13]。首先，建立创新创业能力的实训体系，以科研项目为纽带，把学生纳入到科学研究过程中，并让学生独立承担一定的研究工作。同时，通过草地农业生态系统国家重点实验室等科研平台，设立了一系列不同类型的科研创新项目、学科竞赛项目和自由探索项目，对学生进行科研创新的实践训练，培养学生的专业兴趣，挖掘学生的创新潜能，提升学生的创新能力[14]。其次，积极扩展校外教学实践基地，建立创新创业实践教学平台，形成校企协同创新的特色化实践平台，将企业的技术和管理方面的专家纳入到创新创业人才培养体系中，提高学生的动手能力和理论的实践应用能力[15]。截止2017年，学院已建立11个长期野外定位观测试验站和27个校外实践基地，涉及的创新创业内容包括景观设计、环境规划、生态保护、草地资源利用与管理、草地畜牧业生产、草业经济分析等。通过这些实践教学平台对提高学生的创新创业能力及其毕业后的就业问题提供了条件。

2.4 组建高水平的人才培养教学团队

一流的教学质量才能保证一流的人才培养，草业科学创新创业人才的培养需要高水平教学团队的支撑。高水平教学团队由专业理论深厚、科研能力强、教学经验丰富、具有创新意识和精神，勇于探索的教师组成。学院从草业科学人才培养的目标和市场需求出发，充分利用国内外多种智力资源，建立了一支专兼结合的高水平教学队伍，聘请国内外高校、研究机构和企业的专家和技术人员担任兼职教授开展短期授课，邀请社会知名人士、企业家和创新创业成功的毕业生开展专题讲座，选派现任教师赴国内外著名高校或实验室短期培训，以提高教师的实践教学水平。同时，为了提高人才培养质量，建立了以创新创业能力提升为核心的教学质量评价体系，通过学生、教师、教学专家和社会反应等多种评价方法的综合应用，对人才的培养质量进行综合评价，以保证实践实验教学的质量和水平。目前，草业科学入选国家“一流学科”，承担着教育部拔尖创新型卓越人才培养计划，建有草业科学专业国家级教学团队，为培养高水平、高质量草业科学创新创业人才创造了强有力的智力支撑。

3 结 语

草业的发展离不开一大批具有创新创业能力的草业科学技术人才的支撑。大学生创新创业能力的培养是一项系统工程，需要从教学理念、教学内容、教学体系和方法以及实践教学平台建设等方面进行综合改革与创新。草地农业科技学院和草业科学国家级实验教学示范中心，以“双一流”建设为契机，立足学科特色，顺应时代要求、满足市场需求，以提升学生动手能力和创新能力为核心，明确人才培养目标，瞄准国际前沿，解放思想、砥砺奋进，以市场需求为导向，调整草业科学人才培养方案，以能力提升为导向，建立草业科学创新创业人才培养模式，培养出具有国际一流水平的草业科学人才，来提高我国草业科技的发展水平和草业产业发展对创新创业人才的需求。