“整本书阅读”教学实践模式初探

朱露

“整本书阅读”理念由来已久，1942年在《论中学国文课程的改订》一文，针对当时中学生学习国文课程中出现的问题，叶圣陶提出“國文教材似乎该用整本的书”，并作进一步阐释，标志“整本书阅读”的教学思想正式诞生，但因为种种原因一直停留在理论层面。随着2017版课程标准将其纳入“学习任务群”，越来越多学者注意到“整本书阅读”的教学方法。本文基于高中小说阅读教学现状与中学语文教材中小说选材特点，将“整本书阅读”与小说阅读教学相结合，开展以《平凡的世界》为例的阅读实践活动。

一、选定阅读书目

“整本书阅读”教学实践的第一步，即是选择阅读书目。书籍是学生与经典对话的最好方式，经典的书籍内容丰富，意蕴丰富，能让学生获得爱与美的价值熏陶。

为何选择《平凡的世界》？首先是考虑到阅读书目的经典性。《平凡的世界》自80年代出版，三十年来激励无数有志青年迷茫失意时坚定的奋勇向前，经受血与泪的洗礼后依然相信未来，热爱生命。其次是结合学生的阅读现状与阅读书目的可读性，《平凡的世界》虽然分为上中下三册，篇幅较长，但现实主义的创作方法行文通俗易懂，适合中学生阅读。

最重要的就是图书本身传达的价值观对当代中学生的激励作用。《平凡的世界》像一首朴素的诗。作者善于通过细致的观察从平淡的日常生活中挖掘出感人的东西。相对于故事的主人公，我们生活在一个没有经历太多苦难的幸福时代。但我们依然面临着来自时代的挑战，依然会遇见挫折与失败，所以，纵然时代背景不同，但孙家兄弟直面苦难，乐观积极的人生态度永远值得我们学习。

二、确立阅读目标

一整本书的阅读是一个长期的过程，少则数月，长则一年。因此，具体而微的量化标准与多元的实践模式就显得至关重要。

1.把握故事情节、体悟语言风格

《平凡的世界》共上中下三册，约三百万字的叙事，以孙少平、孙少安的奋斗与田福军的升迁三条线索，既相对平行又互有交叉的全景式再现一代人的奋斗史。阅读小说的第一步即是理清故事情节，感悟宏大叙事中的气脉中贯。《平凡的世界》的语言风格，用《文心雕龙》中“文约理丰”来形容再合适不过，看似平淡质朴而意蕴丰富，饱含作者的深情。学生不光要阅读小说情节，更要感受陕北特有的地方文化色彩，品读贯穿《平凡的世界》中明白晓畅又趣味横生的陕北特色方言。

2.了解人物形象，学习精神品质

《平凡的世界》最可贵的便是它透过孙家兄弟传递的平凡世界中努力奋斗出不平凡的价值观。而小说的价值观正是通过主人公命运的浮沉来传递，人物是我们认识小说，走进小说的第一步。正是这些不同的人物形象各自不同却又同样奋斗的生命历程才内化成了《平凡的世界》动人的精神内涵。

3.多元对话文本，促进个性化阅读

“整本书阅读”最简单也是最直接的目的就是让学生阅读，所以在学生初次自主阅读时，以防干扰教师不宜进gs-～_多指导，大胆让学生选择自已舒适的阅读方式进行阅读。需要鼓励学生不拘泥于特定人物与情节大胆设疑，主动探究，小组合作完成文本解读，在合作探究中用4vA的价值观与人生经历与作者，与小说碰撞，这样进溅的火花才会闪烁智慧的光芒，焕发时代的生命力。

三、设计阅读方案

1.阅读感知与专题研讨相结合

阅读设计从整体入手，大致分为“阅读感知”与“专题研讨”两个大部分。“阅读感知”部分每周设置思考问题，让学生在通读了解文貌的基础上，带着问题深入阅读，自主探究。问题围绕主要人物经历、爱情故事、环境特点等要素展开，将显性问题和隐性问题结合，穿插听、说、读、写活动，涉及推理、判断、概括等阅读理解策略。

第一部分阅读感知主要目的还是让学生熟悉小说内容，第二部分的“专题研讨”的目的则重在理解小说的内涵，例如：“《平凡的世界》经久不衰的魅力何在？”这一问题的设置重在引领学生探讨小说内核，学习路遥透过小说传达的肉体可以消逝，精神却能永恒，炙热的青春是在劳动中凸显价值，活着就要奋斗的价值观。

此外，在阅读形式上也采取多种阅读方式相结合的办法，初次阅读重在自我感知，建立自己的阅读体系，然后通过讨论，研究，交流报告，情景剧排演等多种形式激发学生阅读兴趣，鼓励学生大胆质疑大胆探究，在阅读过程中实现听、说、读、写多种维度的训练。

2.以深读统整指导阅读过程

“整本书阅读”不同于过去碎片化的课堂阅读环节，“整本书阅读”的目标设置应当立足高远，从整体入手，宏观上设置阅读目标。“整本书阅读”不宜有太多琐碎的阅读任务，最重要是让学生从阅读中感知作者透过文本传递出的价值观，学习其直面苦难的勇士精神，获得自己独特的审美体验，做民族精神的文化传承者，因此深读统整是阅读实践的核心环节。

如路遥所说：“人生啊，有多少的悲惨，就有多大的幸福。”路遥把有价值的东西毁灭给我们看时，亦在悲剧中成就了小说的现实意义，即荒废的人生无所谓悲剧，既然生活每天都是新的，每天都会发生奇迹，那就把好好握现在。只要明天太阳还会升起，那就不要停止奋斗。