浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用

吴昌红

数学学习对于初步接触的小学生来说是比较枯燥的，学生的天性是爱玩，游戏是他们最熟悉且乐于参与的活动，他们能在游戏中认识事物，并在游戏中汲取所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学融为一体，相互促进，使学生在游戏中乐学、善学，就会收到事半功倍的效果，从而提高教学效果，巩固教学质量。

一、利用游戏，提高课堂教学效率

学生是教学中的主体，要上好每一堂课，不仅需要嗷师传授知识，还需要学生的配合，而小学生的注意力极不稳定，容易被一些其它刺激所吸引。为此，我采用了游戏与实践课相结合的教学方式来吸引学生的注意力，并积极、有意识地培养他们的兴趣，集中他们的有意注意，进而提高数学教学效率。

如：在教“1-5的点数”及“1-5数的拿取”这一内容时，为了调动学生的学习兴趣，避免枯燥乏味的教学方式，笔者根据教学的需要，将教材与实际生活相结合，进行了游戏教学。因为生活离不开数学，数学同样也离不开生活，在“1-5的点数”及“1-5数的拿取”的教学中，模拟开商店进行情境教学。在玩之前，预先准备好货物。如：铅笔、橡皮、乒乓球、皮球、毛巾等货物，它们的数量1-5不等，然后教他们怎样数。接着开商店，先把学生分成两组，让一组的学生上来当营业员，二组的学生和教师当顾客。要求他们买1-5数量不等的物品。然后再让一组与二组的学生分别轮流当营业员与顾客，老师在一旁督促指导。通过在课内学习的基础上，再布置家庭作业，要求家长带领孩子在家里进行实践活动，带领孩子去超市购物。规定只许买学习用品，每人买教师规定的物品。第二天家长送孩子时，要求学生将自己买的东西交给教师，并叙述一遍，家长们都很满意。

实践证明，游戏与实践相结合教学，能激发学生的学习兴趣，巩固课堂教学，提高教学效率，而且还能增强他们的社会参与意识。学生不仅愿意参加游戏和实践课，并能积极开动脑筋，使数学教学达到了较好的效果。

二、利用游戏，创设和谐的气氛

对小学生来说，游戏是生活的一大部分，儿童在游戏中学习，在游戏中成长。例如，在教完九的乘法口诀后，要求学生熟记九的乘法口诀，达到脱口而出的程度。但是由于背口诀比较死板枯燥？单一，学生很快就感到不耐烦。数学老师都曾一度为如何教学生背口诀而苦恼。老师可以将口诀设计成“大合唱”，让学生跟着自己的指挥所打出的节奏“唱”出来，这样学生就觉得新奇好玩了，效果也会相当不错。在整节课中不断地变换着指挥的节奏。如：快速、慢速，大声、轻声，这样给学生创造出一个良好的氛围和情调，让学生始终被良好的气氛所感染。可见，结合具体教学内容，根据学生的实际，合理、有针对性地设计教学游戏，有助于提高教学质量。

三、利用游戏。调动学生的多种感官参与学习

学生思维的发展贯穿整个数學学习过程。小学低年级学生的思维特点以形象思维为主，善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要动手摸图形，动脑想图形特征，动口说图形名称来巩固对图形的认识，进而深刻地掌握图形各自的特征。学生在游戏过程中，通过动手激发了求知欲望，变被动学习为主动学习，通过动手调动了多种感官，既轻松愉快的学会了新知识，又促进了大脑思维，推动形象思维向抽象思维过渡。

四、利用游戏。激发学生的学习热情

小学生还处于成长发展的阶段，特别是神经系统不够成熟，注意力集中时间只有二十分钟左右。特别是对于抽象、枯燥无味的数学知识，他们往往更加难以集中注意力，对数学兴趣的欲望不高。而在数学课堂中，游戏恰能补充这方面的不足。根据这种情况，老师在课堂教学中应组织形式多样的数学游戏帮助孩子对数学知识的理解、记忆、运用，摆脱学生对数学的抗拒，从而达到教学目的，提高学生对数学的兴趣。

五、利用游戏。培养学生的自信

小学生的注意力一般不够持久，学习一段时间后，精神不集中，大脑处于疲惫状态，思维不活跃;为了使学生很快的进入学习状态，使学生的思维活动处于兴奋状态，教师可通过创新思维的方式展开教学。如：在教学“分数的初步认识”时，引导学生在探讨交流中认识二分之一，并能利用手中的材料折一折、画一画、分一分，从而探讨出许多新的分数;若此时再让学生一味地认识几分之一，读写几分之一，学生已经没有多大兴趣参与了，再好玩的游戏玩过几次就没有什么新鲜感了，所以，教师要结合自己的教学内容不断创新游戏。

六、利用游戏，拓宽知识，培养能力

游戏是学生课余活动的主要形式，游戏巧妙运用，对新知识的巩固和升华有重要的作用。如：教学“面积的认识”时，笔者设计了关于图案设计的课外实践游戏，要求如下：设计的图案的面积都是五厘米（即事先准备一张格子纸，每一个小格子的面积都是一平方厘米）;设计的图案要有实际的意义。学生积极性很高，设计出了各种图案，有电扇、花瓶、山峰、花朵等。通过活动，使学生在游戏中“做数学”，学生感受到学习数学是一种享受，不仅掌握了新知识，而且还拓宽了知识面，也培养了学生的创新能力。实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入数学学习;学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显提高，学习积极性和主动性也都有明显提升。

总之，在数学教学中适当运用游戏，符合小学生好奇、好动、注意力集中时间短的心理特点，能使学生在轻松愉快的气氛中动脑、动口、动手去学习和发现，去理解和掌握知识，做到教师、学生和知识三位一体，是实施寓教于乐的重要途径。