浅谈如何培养小学生的语文自学能力

栾波

在小学语文教学过程中，我们不仅要教会学生掌握基本的语文知识和有效的学习方法，更要注重对学生语文自学能力的培养。下面我就如何培养小学生的语文自学能力，谈谈自己的点滴认识，与同行共勉。

一、激发学习兴趣，明确学习动机

小学语文是一门基础性学科，是其他学科学习的基础，也是学生自我发展的需要。然而，由于小学生年龄特点和其阅历的原因，导致他们还不能理解语文学习的重要}生，他们学习语文的驱动力仅是教师和家长的要求以及考试获得好成绩的需要。因此，激发学生语文学习兴趣、明确学习动机是培养小学生语文自学能力的一个重要手段。

1.巧妙设疑，激发兴趣

学生在学习过程中遇到疑问时，教师要因势利导，激发他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下功夫，学会设疑、释凝。如：学习《鱼游到了纸上》一文时，我引导学生根据题目设疑：“鱼游到了纸上”，为什么不是“鱼画到了纸上”？鱼为什么会游到纸上？使学生对“游到纸上”产生疑问。激发学生自学、钻研的兴趣，抓住字眼反复推敲，从而更准确地理解课文的内容。

2.创设情景，引发兴趣

教师要善于引导学生进入课文描述的情景，引发他们自学的兴趣。如：教学《触摸春天》一课时，我安排了一次“假如我是一名盲人”的体验}生活动，让学生蒙上眼睛，切身感受小主人公安静生活的不便和困难。再如《爬山虎的脚》一课，在教学中我利用视频和图片。充分展现了爬山虎各部分的特点以及爬山虎爬墙的过程，通过这些直观的手段让学生明白爬山虎是怎样往上爬的。

3.反复朗读，读中生趣

在语文教学中，我让学生反复朗读课文，以讀悟意，以读激情，使他们带着浓厚的兴趣自学语文。如：教学《桥》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情促思”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”“范读诱发情思”“多读激发情思”等教学方法，使他们带着最佳的自学状态，品词赏句，理解文章内容。大大提高了课堂教学实效。

二、培养自学信心和习惯，变被动为主动

培养学生自学信心，自信是成功的一半。学生是学习的主体，在语文教学中，教师要想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂教学中安排充足的时间让学生自学，使每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动脑，让不同程度的学生均有成功的可能。同时，要健全评价机制，对在学习上取得进步或表现突出的学生，教师应该及时予以肯定和表扬，让他们在学习过程中体会成就感，把成功的喜悦变成自学的动力。

当然，学习语文仅有信心还不够，教师还要进一步培养学生的自学习惯。任何一篇文章中的字、词、句、段、篇，学生总有一部分能自己理解，无需教师讲解。因此，我们可以设计一些值得思考的预习题，让学生借助工具书和已有的知识，在课本上圈、点、勾、划，自行解决。

三、教给方法，形成自学技能

教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话。就是要养成良好的习惯。”“凡是好的态度和好的方法，都要使之化为习惯。只有熟练地成了习惯，好的态度才能随时随地应用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”良好的语文学习习惯是语文自学能力的内容与标志之一。

1.边读边做记号的习惯

古人有“不动笔墨不读书”的说法，我们强调学生自学时，必须动笔做记号，起到突出重点、提纲挈领、促进思维深入、弥补记忆不足等作用。教学中，我们根据需要教会学生做记号的方法，规范了符号，指定了内容。内容大致包括七个方面：生字新词，多音字，关键词语，精彩的语句，重要的地方，对某些内容有疑问，需要重读或摘抄的章节。在这个过程中，不仅知识得到了增长，思维也随之纵深发展。

2.质疑问题的习惯

培养学生质疑问难的习惯，首先教师要善于激发学生“敢问”。传统教学总是教师提出问题、学生思考回答，久而久之，学生思维容易受到抑制，产生一种上课就是答问的定势。要使教师的“问”逐步过渡到学生的“问”，要求教师激发学生提问的勇气，为他们创造研究探讨的自由天地。调动思维的积极性。其次，要紧扣教材训练学生“会问”“善问”。只要紧扣教材，坚持不懈地对学生进行质疑问难的训练。从而形成独立的质疑能力。

3.独立完成和小组合作完成作业相结合的习惯

完成作业是检验学生对所学知识掌握情况的重要途径。它对学习有着重要意义。培养这一习惯应该注意：（1）教育学生树立独立完成作业光荣。抄袭作业可耻的观点，在班级形成良好的作业风气。（2）建立严格的作业制度，如尽量在课内完成作业，以提供良好的思维环境，收作业要及时、作业不得雷同等。（3）教师应增加富有创造性的作业，减少机械巨作业，激发学生做作业的兴趣。

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，要想提高学生自学语文的能力。教师必须在语文教学中适时地把自学的方法交给学生。让他们自己带着方法。打开语文知识宝库的大门。会读和读懂各类文章。如：在教学《桂林山水》一文时，我让学生围绕“桂林的山有什么特点”“桂林的水有什么特点”这两个重点去读课文。教学这一课，目的就是让学生明确：在读写景的文章时，要抓住景物的特点这一重点品词析句，精读相关段落，感知课文。这篇课文第二、三自然段的写作方法相似，因此，我在教学中精读第二自然段，放手让学生自学第三自然段，弓1导学生从对内容的理解和表达方式两方面交流各自感受，培养学生的自学能力。

总之，培养学生的语文自学能力对提高语文教学效果、提升学生综合能力非常有必要。“冰冻三尺，非一日之寒”，这是一个长期、持续的过程，语文教师唯有从日常抓起，坚持不懈，讲究方法，多角度训练，把知识转化为能力，才能真正培养学生的自学能力，使学生受益终身。