高中新课程政治案例教学实施研究

马会

高中政治案例教学是在教师的精心策划和指导下，基于新课程标准的理念，根据教学目的、教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型案例，将学生带入特定事件的“现场”，通过深入角色、分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法，其基本思想是培养学生独立和主动学习的能力，养成独立判断、认识政治事物和现象的能力。

高中新课程思想政治课开展案例综合探究活动，有利于教师关注学生的情感、态度以及行为表现，有利于教师采用开放、主动的教学方式，有利于促进教师专业成长。

一、关键：教师将心组织策划与选编教学案例

案例不是学习的终极目标，而是用于揭示政治原理和规律、启迪学生思维、引导学生自主学习、培养学生能力的载体。因此，教师只有建立在对案例作用和地位准确认识的基础上，充分研究教材和学生、广泛关注社会实践、时政热点，才能选编出最适合特定学生、特定内容的案例。选编案例时通常要注意以下几点：

1.典型性和复合性共存

首先，案例要具有典型意义，否则难以代表政治理论的普遍性，往往会误导学生以偏概全地推出伪科学;其次，案例要能明确表示主要原理和规律，若案例与其要揭示的政治原理间的对应关系不明显，会使学生在分析、讨论案例时走弯路，甚至步入思维误区，难以在课堂时间内掌握主干知识。

2.趣味性和多样性共融

案例要具有很强的新颖性和趣味性。新颖性能很好地吸引学生，激发学生的兴趣，使学生在“兴趣”这个最好的老师引导下，真正投入到分析、讨论案例的学习过程中，进而“悟”出政治原理和政治观点，并逐步养成乐于研究、勤于学习的习惯和态度。

案例的多样性是揭示政治规律的需要，也是激发学生学习兴趣的需要。不同的政治原理要求由不同内容、形式和来源的案例进行推导和证明。如果案例全来自于教材，形式千篇一律，揭示原理的途径相同，将会导致案例教学教条化，误导学生死记教材中的案例内容，淡化对规律性内容的理解和运用，多样化符合学生的好奇心理，可以唤起学生学习政治的兴趣。

3.启发性和探究性并重

案例教学中大部分教学活动由学生完成，因此，案例要具有启发性。案例内容要贴近学生的生活实际，在内容和要素组合上，应尽可能增加思考容量，突出启发性，使学生在理解政治理论的同时，逐步形成积极学习的态度。

案例教学特别强调对学生分析、研究和解决实际问题能力的培养，因此，案例应具有探究性和开放性的特点。学生身边的案例从学生已有的经历和体验出发，容易激发学生主动探究实际“问题”的兴趣，培养学生的创新能力。

二、核心：案例教学法的组织实施

案例教学法的组织和实施，主要包括二个过程：案例教学实施、对案例教学的反思和评价。

1.案例教学的实施

为使案例教学取得预期的效果，教师应选用恰当的运用方式。案例的实施方式一般有两种：一是书面表达法;二是讨论法。

书面表达法就是学生在对案例阅读的基础上，用书面形式写出案例分析。这种方法便于学生对案例进行系统的分析和思考，有利于调动每个学生的积极性，其缺点使各种不同意见之间不能互相交流，限制了案例分析的深入。

讨论法则是学生在个人阅读和思考的基础上，通过小组讨论的方式进行案例分析。这种方法便于各种意见展开讨论，为互相交流和学习提供了机会，锻炼学生的口头表达能力，有利于案例分析的深入。但是，这种方法要求教师必须具备领导讨论的技巧，为此，教师应该做到：既要鼓励大家自由发言，又要进行必要的引导;既要支持骨干学生发言，又要照顾多数同学的热情;既要表述自己的意见，又要避免造成教师的一言堂。

2.对案例教学的反思和评价

对案例教学法的反恩和评价可以采用两种途径：一是让学生评课，对学生进行考核，通过班会课或书面问卷调查等形式进行评价，同时，对学生发现概念原理目标的达成度，以及运用概念原理解决问题的目标达成度进行量化考核，以便让学生不断看到自己的进步，确定今后进一步学习的目标和方向，从而唤醒学生的自我意识，加强学生的主动性和自觉性;二是教师自我分析反思，可以通过评课研讨活动或者教学后记等形式进行分析。

三、机制：学校支持。教师大胆尝试，学生积极参与

1.学校大力支持

学校应从评价体制上建立包括考试在内的多元化素质教育综合评价模式上，激励教师开展课程改革活動，从制度上支持教师尝试案例教学改革，提供必要的教学设备与资料，以教研推动课程的深入开展，从办学理念上切实摒弃“以分为本”的观念，树立“以人为本”思想，为案例教学法等新课程改革提供有力的保障。

2.教师转变观念与角色

案例教学中，教师要转变观念摆正自己的位置。一方面，理论课要讲深透;另一方面，要走到学生中间，主动营造一种以学生为主体的环境氛围。在案例教学中，教师还应特别注意引导学生独立思考与分析问题，开拓他们的视野。

3.学生明确角色、积极参与

在案例教学中，学生必须扮演积极的参与者。课前必须仔细阅读教师指定的案例材料，据此作出自己对真实生活的决策，并得出现实而有用的结论。在课堂上，必须积极发言，讲出自己的思考和结论，并与他人展开辩论。

总之，在新课程条件下，在高中政治课教学中科学运用案例教学法，能够改变传统、单一的教学模式，有利于提高学生的综合素质，但我们也必须看到，案例教学法只是现代教学方法之一，要优化思想政治课课堂教学，并非简单地以一种教法替代另一种教法，而应多种教法综合运用，随教学目标、教学内容、学生情况的不同而有所侧重，只有这样才能真正提高思想政治课课堂的教学质量。