高中美术课堂教学艺术

李明

美术教育思想既通过理性和规律反映在教学上，也通过教师的手段和方法，艺术地反映在教学的各个环节上，使教育思想在“寓教于乐”中得以展示。增强课堂教学的艺术性是每个美术教师都需要认真思考的，它不仅展现了教师的教学水平，而且直接影响、感召着学生，提高了课堂教学质量。我认为，高中美术新课标下的课堂教学主要有两个方面的艺术：组织教学的艺术和教学语言艺术。

营造轻松、愉悦的审美情景，培养学生的学习兴趣。普通高中美术课程的教学，不但能为学生提供不同的美术基础知识和技能，培养学生的艺术兴趣，从而提高学生的审美能力，使学生对艺术具有深层次的感受和理解，也能为他们未来从事美术职业或其他职业拓展发展空间。因此，教师在教学中选择的教学方法、教学手段，教学形式，教学内容应该符合学生审美特征和认知习惯。兴趣是最好的老师，是学生学习自觉性和积极性的核心因素，书本上的教学内容不一定是学生最感兴趣的知识，尤其在农村高中更为突出。教师可以根据教学需要，选择可更好完成教学任务的教学内容;教学方法的灵活性选用，更是取决于教师对教学内容的理解程度及教师掌握教学技巧;打破传统的教学形式，更灵活、更实用的组织教学是现代教育发展的主流方向，同时，我们必须清楚地认识到，只有符合学生年龄特征及认知习惯的才容易引起学生的注意，使学生乐于接受和认知。

美术新课标要求：“美术教学应注重创设情境。在美术鉴赏教学中，可以针对美术作品、美术现象，用有关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境，培养学习兴趣，加深对文化、历史以及美术的社会作用的认识，创设能激发学生想象力的情境，鼓励学生创作出主题鲜明又富有新意的作品”。美术教学运用直观教学手段之处很多，教师可在讲授中运用范画作品、幻灯等教具在临摹中运用示范，在写生中训练艺术观察，引导学生在学习过程中发现问题，自主探究，解决问题，在问题的情景中逐步提高学生的思维能力，并创造性地解决问题，从而激发学生的学习兴趣，并构建自己的知识系统。例如：在工艺课绘画教学中，擺一些有趣的物体（鲜美的苹果，梨子，美丽的鲜花等）让学生画，并要求把它画好。在高中美术欣赏课教学中，除了幻灯片教学以外，有条件的学校可以找一些与教学相关的实物，让学生自己动笔来画，这样课堂氛围便活跃起来了，老师与学生也增强了互动，学生的求知欲也相对提高。

鼓励方式可以说是适用于所有学生，它能使成绩好的学生更自信、学习差的学生更具自信心。比如：回答问题时多数学生都会紧张，老师应该用亲切、柔和的语调说：“错了没关系，胆子再大些。”当回答不完整时，老师首先应该肯定其优点及正确的部分，然后说：“其他同学有补充的吗？”如果没有，那再说：“我知道你心里明白，只是心情紧张而没说好，表达不出来而已。”对于没有话回答的学生更应该委婉，比如说：“如果你再考虑一下，我相信你能回答出来。”对于有些说不会的同学，我认为不要指责他，而是用启发式地引导，让他能开口回答问道为止。学生在老师亲切的、热情的诱导下将会乐于思考、乐于学习，既达到了组织课堂之效，又提高了教学质量。

提问可以帮助学生理解、记忆，引导学生思考，检查学习成果，巩固所学知识，促进积极思维、培养分析问题以及解决问题的能力，但为确保提问有质量，应注意以下几点：注意问题不能平淡，应有典型性;注意问题深浅有度，让学生能举一反三，不要死记课本回答;注意问题的针对性，所提问题要围绕教学内容;注意所提问对象应该面向学生整体，不能总是成绩好的学生，以个人经验，我提问学生时不看座位表，也不看点名册，而是随便点学号，这样学生也随时有被提问的心理准备。

在美术鉴赏的教学过程中，恰当使用美术语言、美术术语（如：形状，色彩，空间，材质，肌理等），以自己的观点采用一种或多种方法，描述、分析、解释和评价艺术作品，将知识以准确、简洁、生动、形象的语言表达给学生，则是教师教学语言艺术水平的展示。它是知识性和教育性的统一，是形象性和逻辑性的统一，是抒情性和启发性的统一，是趣味性和哲理性的统一，是优越陛和通俗性的统一。

语言和思维互相依存、互相促进、共同发展。姜全吉教授认为：“思维是一种理性认识，是在人脑中运用概念作出判断和推理的过程。任何人要正确思维，论证和表达，都要运用有效的逻辑形式遵守逻辑规律。”例如，画静物画，要有逻辑性的作画过程，特别对初学者，如：第一要观察分析所画对象;第二要起稿物体形体和注意透视关系;第三要画物体的基本结构;第四找出明暗交界线的准确位置刻画;第五要深入刻画及整体调整画面，始终要遵循从大到小，从整体到局部。因此，语言艺术化首先要求思维具有逻辑性。

学生听课最怕老师的含糊不清，即便讲了很长时间，却听不懂在讲什么，实在令人厌烦。作为一名教师，在课堂上要最大限度地简明扼要，提高语言质量。力争讲话准确无误，高度概括，简洁明丽，不重复、无废言，力戒用语不当，更不允许讲粗话、脏话。例如：在欣赏某一幅人物作品时，教师应该先讲述人物整体的动态神情，再由学生欣赏与分析，最后再由教师概括：动作、姿态、神态、构图、色彩、肌理等，这种美术术语及简洁的概括十分必要，而提高语言表达能力，也应成为教师的职业追求。

总之，好戏必有扣人心弦之妙，美景必有引人入胜之处，一次好的讲课，如同阵前军官演讲激励千军万马英勇奋战一样，应有令人感动、教人奋起，给人启迪的语言，这是教师要达到的语言功力。博学的知识只有用优美、流畅、精练、热情的语言表达，才会诱发学生强烈的求知欲，启迪学生的智慧。