新媒体视阈下民办应用型高校思政课“雨课堂”教学研究

杨朝晖

[摘要]互联网技术的高速发展已深刻地改变着人们的学习方式，把新媒体工具引入课堂是民办应用型高校思政课教学改革的必由之路。本文结合我校思政课“雨课堂”教学实践，分析在思政课运用“雨课堂”工具的必要性，提出了“雨课堂”教学模型的构建方案，目的是想引领更多民办应用型高校思政教育者投身于新媒体教学改革大潮中。

[关键词]新媒体;民办应用型高校;思政课“雨课堂”;研究

[中图分类号]G641

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2019）07-0084-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.07.036

[本刊网址]http：//www.hbxb.net

随着新媒体技术的高速发展“互联网+教育”已悄然兴起，慕课微课、网易公开课等教育平台已深入大学校园“互联网+教育”是指在教育本质的基础上，借助互联网技术，运用互联网思维、重塑教育模式、内容、工具、方法、体系，构建教育新生态。习近平在全国高校思想政治工作会议上强调“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合。”民办高校思政课作為一个重要的教育领域，在“互联网+”大浪潮中必须迎头赶上，勇于创新，而“雨课堂”技术的应用，对提高民办高校思政课的效果具有立竿见影的作用。

一、关于“雨课堂”

“雨课堂”是2016年6月16日由“学堂在线”和清华大学共同研发的智慧教学工具，王帅国在《雨课堂一移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具》中介绍：雨课堂，旨在将前沿的信息技术（如云计算、移动互联网、数据挖掘等）融入教学场景中，致力为所有教学过程提供数据化、智能化的信息支持。可见“雨课堂”是通过智能终端连接师生，将课内外教学内容紧密结合，为课前、课中、课后的整个教学过程提供数据化、智能化的信息支持的一种教学软件工具“雨课堂”赋予每个教学环节以全新的学习体验，最大限度地释放教与学的能量“雨课堂”智慧课堂工具具有便捷性、互动性、个性化、大数据分析等特点。

二、广州工商学院思政课实施“雨课堂”教学情况调查分析为了深入推进教学改革进程，笔者在2018年3月至7月，在所教的6个班级的思政课运用“雨课堂”教学技术，2018年7月，对所有授课对象进行了调查，调查对象共329人，问卷回收率100%。调查结果表明：第一“雨课堂”教学工具受到学生热捧，有98%的同学对“雨课堂”表示“非常喜欢”和“喜欢”。第二.“雨课堂”的实施彻底改变过去思政课沉闷的僵局，使课堂变得活泼有趣，有95%的同学认为“使用后课堂气氛活跃了，同学们参与热情提高”。第三“雨课堂”的运用明显提高了学生的学习能力和学习积极性，有85%的同学认为通过“雨课堂”的互动，自己获得更好的自主学习方法，有85%的同学觉得“雨课堂”的学习情况报告和排名功能可以激励自己下次更快更好的学习，有87%的同学认为通过“雨课堂”推送题目可以使自己更加积极参与学习过程。由此可见“雨课堂”这种易学、易懂、易操作的教学智慧工具对民办高校思想课有着不可代替的重要价值。

三、民办应用型高校思政课运用“雨课堂”教学的必要性分析

（一）民办应用型高校思政课的教学现状急切呼唤教学创新。民办应用型高校思政课的教学长期处在一定的困境中，主要表现在：学生缺乏学习动力，课堂气氛沉闷，学生出勤率低、上课上课玩手机的现象普遍存在。民办高校思政教学之所以陷入这种困境，根本原因是教学理念没有更新，教学手段陈旧，“满堂灌”仍然是思政课教学的常态，因此，思政课的教学改革已迫在眉睫。一直以来，呼吁民办应用型高校思政课教学改革的呼声不绝于耳，也进行了不断的改革实践，但收效不大，没能帮助思政课根本走出困境，所以，在今天的互联网时代，思政课的教学改革应更多地关注教学方式的改变，利用互联网技术使思政课堂活色生香起来。

（二“雨课堂”对调动学生学习兴趣有着立竿见影的作用。与其他新媒体教学工具相比而言“雨课堂”制作技术要求低、操作简单，对老师和学生来说都能达到事半功倍的效果，“雨课堂”的使用是思政课教学改革的必然趋势“雨课堂”满足了学生对手机的使用需要，变“干扰器”为“学习器”。当今大学生对手机的依赖已到了机不离手、形影不离的程度，要想在课堂上杜绝学生使用手机已不切实际“雨课堂”就是以手机为载体，通过微信功能实现教与学的充分融合，将课前、课中、课后各环节与学生互动、分享，实现掌上课堂，带给学生新奇有趣的学习体验。手机是学生必不可少的交流工具、微信又是学生必不可少的社交平台，把手机的微信功能运用到思政课堂上，满足学生对手机的依赖心理，顺应互联网时代潮流，很接地气，能迅速激发学生的学习动力。

（3）“雨课堂”促进师生间的无缝对接与互动，实现课堂革命。传统课堂偏向于老师单向灌输，而“雨课堂”的多种功能都能满足师生充分互动的需求。PPT推送能让学生在自己的手机上清晰学习课件，提出学习难点;实时问答让学生在手机上以文字或语音回答问题，不需举手发言，减轻学生的心理压力，发红包功能可以瞬间活跃课堂;弹幕功能让学生在课堂上任何时刻都可以与老师对话或为老师点赞，打破思政课固有的严肃气氛;视频或其他教学资源的推送让学生用自己手机直观便捷地学习，不受时空限制或他人的干扰;课堂情况报告功能利用大数据技术量化学生的学习效果，自动生成报表;课后作业推送实现无纸化作业，老师线上批改、评点、反馈“雨课堂”这一智慧工具的零成本制作、零成本参与，功能全新，无论对老师还是对学生而言都带来前所未有的教与学的感受，对推动课堂革命发挥着巨大的作用。

四、如何在民办应用型高校思政课实施“雨课堂”教学

（一）正确处理教学工具与教学内容的关系，新媒体手段与传统手段的关系。“雨课堂”是一种智慧教学工具，其本质仍然回归教学，不能把“雨课堂”的使用游离于教学之外。“雨课堂”是教学工具和形式，授课知识点是教学内容，内容是根本，形式是外在表现，内容通过恰当的形式呈现，形式要为内容服务，所以在运用过程中不要本末倒置，防止过分追求形式的花俏而忽略教学内容的有效输出，PPT的制作、教学资源的选择、课堂题目的设置、教学过程的设计要紧密结合教学内容。另外“雨课堂”只是众多教学手段的其中一种，提倡使用“雨课堂”不是全盘推翻传统手段，适当保留传统手段是十分有必需的。总之“雨课堂”的运用要实现传统与现代的结合，以“以师为导，以生为本”为原则，既要把重难点讲清楚，又要利于学生动手能力、创新能力、分析能力的培养。

（二）构建完善“雨课堂”教学模型

“雨课堂”教学模型的构建包括以下三个环节。课前准备：老师根据教学目标拟好教学任务书，教学任务书可以包括影音资料、网络资源、PPT、预设问题等，通过“雨课堂”推送到学生手机终端，让学生带着任务提前预习。课中授课：学生一键扫描进入“雨课堂”界面，教师推送课件和问题，通过弹幕互动为学生答疑，学生通过完成课堂题目展示学习成果。课后作业布置及总结：课程结束后，教师可以向学生推送作业题目或电子试卷，并在答疑区与学生共同交流探讨。此外，教师一定要重视“雨课堂”的课后总结功能，要认真分析学生参与课堂的热度，分析学生答题的正确率，归纳学生存在的疑难点。这一模型的构建通过课前预习、课中互动、课后巩固等环节使学习变得愉快轻松，也提高了学生自主学习、探究学习的能力。

“雨课堂”教学工具易学易懂，能快速有效改变目前民办高校思政课的教学局面，民办高校思政老师应有敢于改革的勇气，有乐于创新的信心，积极投身于教学改革浪潮中。

参考文献：

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[2]贺军生.运用新媒体做好高校思想政治工作[EB/OL].http：//media.people.com.cn/nl/2017/0330/0411869-29179496.html，2017-3-13.

[3]王帅国.雨课堂：移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J].现代教育技术，2017（5）.

[4]李华山.学堂在线推出智慧教学工具——雨课堂[EB/OL].http：//news.tsinghua.edu.cn/publish/thunews/9660/2016/20160617101758935397134/20160617101758935397134.html，2016-6-17.