小学数学“一课一得”教学体会

侯怀英

摘 要“一课一得”，即要求在每一节数学课上，都应当完成一个教学目标，因此，教师要对原有的教学目标进行合理的取舍，并依据学生的学习特点来确定自己的教学内容，这样一来，每一位学生在课堂上都能学到相应的数学知识，进而逐渐提升了学生学习数学知识的能力与水平。

关键词 小学数学;一课一得;教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0196-01

小学数学教学过程中，教师要明确自己的教学方式，并将教学目标简明化，简化自己的教学过程，从而让学生在数学课堂上获得更多的数学知识。本文拟分析小学数学“一课一得”的具体教学策略，以期为提升课堂教学效率奠定良好的基础。

一、明确教学目标

每节课的时间只有45分钟，教师若是无法明确自己的教学目标，学生便不能在课堂上收获相应的数学知识。在“一课一得”的背景下，教师必须要明确自己的教学目标，并在课堂上依据教学目标进行教学，从而促进学生收获更多的数学知识。

例如，学习“不退位减和退位减”这一节内容的时候，教学目标有如下几个：其一，学生理解笔算两位数减两位数（不退位）的算理，掌握竖式的写法并能正确的计算;其二，理解竖式中数位要对齐的重要性;其三，要培养学生认真观察的良好习惯。在这节课的教学过程中，教师想要高效率的完成这些教学目标难度较大。所以，在教学过程中，只需要将“竖式中数位要对齐的重要性以及竖式的写法”作为教学的重点，让学生对于两位数减两位数的竖式运算有较为明确的了解;随后，给他们布置相关的习题练习，让他们在练习的过程中不断获取更多的新知识。这样也有助于激起学生的学习兴趣，进而為提升课堂教学效率奠定良好的基础。

在明确的教学目标的影响下，教师要使用具有针对性的教学策略，激发起班级中学生的学习欲望与学习兴致，使得学生对学习数学知识产生浓厚的兴趣，在此基础上进行教学，教学效率自然会得到提升。

二、精简教学环节

“一课一得”要求教师要依据教材内容，挖掘其中的重点知识，并长期坚持下去，让学生逐渐获得更多的数学知识。小学数学教学过程中，教师要注重锻炼学生的逻辑思维，使得他们对学习数学知识产生浓厚的兴趣。所以，在教学过程中，教师可以创设相应的问题情境，促使学生进行独立思考，再以小组为单位，展开合作学习，以找到解决问题的方法。

例如，学习“平移和旋转”这一内容的时候，为了让学生更好地学习新知识，笔者首先给他们提出了这样一个问题：同学们，你们还记得升国旗吗？你们觉得升国旗这种沿着一条直线运动的现象叫什么呢？那风车这种绕着一个点或者一个轴做圆周运动的现象叫什么呢？给学生播放具体的视频，让他们进行观看。在此基础上，总结出沿着一条直线运动的现象叫平移，而如同风车一样绕着一个点做圆周运动的叫做旋转。之后，再顺势揭开学习内容……

如此一来，在具体的教学情境中教师再展开新课的学习，学生便能够了解到更多的教学信息，这样也促进了学生更好地学习数学知识，进而促进了课堂教学的顺利进行。且在此过程中，教师的教学方式充满趣味性，学生也能够在简洁的课堂上收获更多的知识，获得了预期的教学效果。

三、注重讲练结合

学习数学知识，最重要的是学生能够将所学知识运用起来。许多学生看似在课堂上掌握了要学习的知识与内容，但是在课下的练习中，却很少能够将所学知识运用起来，甚至在课下不会用所学知识去解决问题。基于此，在平时的教学过程中，教师要注重讲练结合，给学生呈现大量的习题联系，从而帮助他们学到更多的知识。

例如，学习“两位数加、减两位数”这一内容的时候，笔者首先将教学内容给学生都呈现了出来，让他们掌握具体的运算方式。之后，再给他们呈现大量的习题，让他们将所学习的知识运用起来，像是让他们先计算“65-50”，再计算“15-4”;先计算“65-40”，再计算25-8……这样一来，学生便逐渐学会了两位数减两位数的计算方法。长久下来，他们便可以将课堂上学习到的知识运用起来，这样也很好的获得了预期的教学效果。

“练习式”教学的关键在于教师要设计合适的书面习题，将数学知识变成一个个的数学练习，那么，习题应该从何而来呢？一个是教材中的课后习题，选用这一内容作为练习题的话，教师则需要认真取舍，并进行改造，若是课后习题难度较大，教师则需要选取其中一些难度较小的习题，让学生进行练习，若是课后习题难度较小，教师则需要选取其他的习题，弥补学生的知识空缺，帮助他们掌握更多的知识;另一个则是来自教辅资料，教辅资料中的习题往往有较强的针对性，所以学生在练习的过程中，对于所学习的知识也会有一定的巩固。如此，便达到了练习目的。

总而言之，在教学过程中，笔者认为，教师应当要依据教学内容，精心地设计教学方案，引导学生通过学习数学知识，逐渐锻炼自身的逻辑思维，这样一来，他们的学习也能做到有的放矢，如此便让学生掌握到了更多的数学知识，真正实现“一课一得”。长久坚持下来，学生的收获自然也会逐渐增加。

参考文献：

[1]李声智.恰当取舍，“一课一得”[J].新教师，2013，9（3）：41-42.