如何多措并举架构中小学数学衔接的桥梁

摘 要 学生从小学升入初中之后，数学学习内容增多和学习难度增加导致很多学生难以适应初中数学的学习环境。本文从中小学数学在过渡阶段出现的各种问题出发，进而分析了在中小学架构数学衔接桥梁的方法，如注重教学方法衔接、注重教学内容衔接、引导学生学习方法等，旨在帮助学生更好的融入初中数学学习。

关键词 中小学;数学;衔接桥梁

中图分类号：C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0180-01

对于刚刚步入初中的学生而言，如何在数学的学习过程中，联系之前学过的基础知识，做到温故知新和举一反三，关系着自身的发展和数学知识体系的构建，而初中教师是学生的引路人，做好中小学数学衔接工作任重道远，同时义不容辞。

一、中小学数学過渡中的问题

（一）教学内容不同

小学的数学课堂多从学生的角度出发，通过直观形象的教具使学生了解基本的数学概念，比如在学习圆柱这部分知识时，教师可以举出实际的例子，比如灯笼、蜡烛、水杯，通过这样直观的教学材料，学生可以快速理解问题。而在初中数学学习内容中，多是一些抽象的数学知识，很多知识不能够再以直观的数学教材方式展现给学生，少了很多趣味性，比如一元一次方程这部分内容，学生对于x感到十分陌生，这对于很多理解能力较弱的同学而言，接受起来比较吃力，进而导致学生数学成绩不理想，很难跟上教师的讲课速度。

（二）教学方法不同

学生在小学数学学习期间所要接触的内容少，学习时间充裕。小学数学教师可以运用各种不同的方法来增加学生学习数学的效率，比如趣味教学法、情景教学法等等，将生活中的数学应用带到课堂之中，方便小学生更好的理解小学学习内容。而在初中数学教学中，学生要学习的数学内容多而杂，时间不够引入那么多趣味教学方法，教师在课堂上的教学方法多是以教授答疑为主，致使教学速度大大加快。

二、如何架构中小学学数学衔接的桥梁

（一）注重教学内容的衔接

小学数学中的很多知识是初中数学知识联系在一起的，比如有理数的概念。学生在小学时学习的数都是正有理数，在进行四则运算的时候也比较简单。而学生在进入七年级面临的第一个难题就是“负数”，很多学生在进行负数的运算时很难抓住正负号变化的特点。在负数的学习过程中，教师先不要向学生介绍负数的概念，而是要发散学生的思维，让学生主动思考。比如教师可以向学生提问：同学们，你们认识温度计吗？知道冬天的时候温度计的示数是多少吗？然后教师要拿出实际的温度计，让学生认真观察温度计的示数，学生会发现温度计上有“–”的符号，而且在0下面还有很多数值，这时教师要举出天气预报的例子，比如某日宁夏银川的温度为–15℃～13℃，然后向学生提问：哪位同学能告诉老师–15℃是什么意思？通过实际生活的例子，让学生知道负数的作用和意义，然后再向学生讲述定义，这样可以起到事半功倍的效果。

（二）注重教学方法的衔接

在小学升到初中之后，教师要根据小学生的实际情况制定相应的教学方法，由于学生还停留在小学时“被动式”教学之中，对于知识的获取缺少主动性，教师要根据学生对新事物好奇的天性，合理衔接中小学的教学方法，比如在方程式的教学课堂之中，教师先让同学讲在鸡兔同笼问题中自己的理解方法，并安排同学扮演兔子和鸡，先营造良好的学习氛围，在学生阐述自己在小学的学习方法之后，教师在引入初中要学习的内容，“现在讲台上扮演兔子的同学我们给他们个名字叫x，扮演鸡的同学叫y，那么一共有x+y个同学，x同学有四只脚，所以有4x只脚，y同学有两只脚，所以有2y只脚，那么一共就有4x+2y只脚”，运用这样的教学方法不仅能使学生尽快的加入到课堂活动之中，而且能和小学时的教学方法进行衔接，使同学对方程的了解更加深刻。

（三）引导学生正确学习方法

由于小学学习内容简单易懂，学生并没有一个科学合理并且适合自己的学习方法，所以教师在初中数学教学中要多培养学生良好的学习习惯，比如在学生刚升入七年级的时候，引导学生认真做好笔记、课前预习、课后复习、强化训练以及认真完成作业等，使学生先形成一个良好的学习习惯，进而引入合作探究学习方法，自主学习方法等，培养学生在日常学习生活中善于发现问题、理解问题并且合作解决问题的能力。

三、结语

学生在从小学升入初中之后，虽然数学学习内容有很大不同，但教师可以通过合理衔接中小学教学内容、教学方法，提升学生的自主学习能力等方法，使学生尽快加入到初中数学的学习生活之中。教师在初中数学的课堂活动之中，要灵活运用小学教学的情景带入法、趣味教学法，从而提升学生的学习能力。

参考文献：

[1]曲贵彬.中小学数学学习如何有效衔接[J].黑河教育，   2019（02）：54-55.

[2]路淑慧.如何做好中小学数学教学的衔接工作[J].甘肃教育，2018（13）：58.

作者简介：梁世波（1966–），男，籍贯：广东省佛山市南海区，职称：中学数学一级教师，学历：本科，研究方向：教育学。