浅谈如何建构快乐有效的谈话情境

喻臻

摘 要 谈话活动是幼儿园其他语言活动难以替代的，如何组织幼儿的谈话活动，是当前教育改革中值得深入探讨的课题，以有效促进幼儿语言的发展。（1）引入情境——趣化;（2）谈话内容——经验化;（3）观察情境——细化;（4）活动情境——优化;（5）训练情境——深化;（6）设置提问——活化;（7）扩展情境——表达方式多样化。丰富多彩的现实生活，也为幼儿提供了广泛的谈话环境，在聊天中学习使用问候语言、叙述语言、描述语言、使幼儿的口头语言面向多元化发展。

关键词 谈话;情境;内容;交流

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0161-01

一、引入情境——趣化

兴趣是幼儿学习的动力机制，好奇心是兴趣的先导，凡是幼儿感兴趣的。觉得新鲜的事物，都能给幼儿留下深刻的印象，使幼儿产生交流和分享的愿望，生活中，孩子们得到一件喜欢的玩具时，会情不自禁地告诉别人，让同伴分享自己的快乐，电视上播放的动画片，木偶剧等也都是幼儿感兴趣的话题，当他们谈论这些话题时，会兴致勃勃，滔滔不绝。

在教学中，教师通过创设有趣的引入情境来激发幼儿的学习兴趣，激活幼儿已有的学习经验，例如在小班谈话活动“好吃的水果”中，我以兴趣化的语言导入。今天我们去参加水果王国的聚会，准备好了吗？一起出发咯！于是幼儿随着欢快的律动，轻松自然地进入活动中，为了满足幼儿的好奇心，我利用多媒体课件把他们带入色彩鲜艳的水果世界，使他们产生一种愉快的想表达的冲动。

二、谈话内容——经验化

生活是语言的源泉，缺乏生活经验的课题是不可能使用而产生谈话的兴趣，例如“压岁钱”这一谈话内容，大班幼儿谈到自己如何使用压岁钱时，态度积极，围绕这话题热烈的讨论自己的见解和想法：我的压岁钱存在银行每年都有利息，等我长大了，压岁钱就会变多了;我的压岁钱给妈妈，妈妈很辛苦;我的压岁钱存在存钱罐里，每次存一点儿压岁钱就会变多了。小班幼儿缺乏这方面滴经验，大部分的幼儿说：我的压岁钱在妈妈的包包里。由于经验的匮乏，谈话的积极性受到了很大的影响。

三、观察情境——细化

幼儿活泼好动，喜欢交流，但是会说的内容往往过于简单。为此，在“好吃的水果”谈话活动中，我选择了特征较明显的香蕉，以香蕉为重点，进行范例指导，引导幼儿学会有序观察，完整的表达。

1.说形状，我引导幼儿观察香蕉的形状，小朋友们，你们觉得香蕉像什么？幼儿回答：香蕉弯弯地。我随机启发说：香蕉弯弯地像月亮还像什么……有了充分的观察，幼儿的想象丰富多彩，

2.说色味。我上幼儿说说现在的颜色，多数幼儿说香蕉是黄色的。玲玲说：“我妈买的香蕉，上面有黑色的小点点。”我及时表扬了她观察得细致，能发现香蕉皮上的细小变化。接着我又问香蕉是什么味道的，香香的，软软的，成熟的，香香甜甜，粘粘的，像冰淇淋一样好吃……在肯定回答问题的同时，我又用夸张的语气吸引其他幼儿的注意，利用同伴的资源，帮助幼儿扩展思路，丰富谈话的内容。

3.说完整。请幼儿把香蕉的形状，颜色以及味道等，用几句话连起来。这样由易到难，由浅入深地指导幼儿参与谈话活动的内容，使幼儿的积极性，主动性和谈话的兴趣明显增强。

四、活动情境——优化

谈话活动的重点在于设计，丰富多彩的情景式教学过程以及主体活动得到优化，为了达到更好的教学目标，我设计了水果擂臺这一情境，让幼儿在比一比谁的水果最有吸引力的同时，运用课件声像同现，创设擂台的现场气氛。在情境引领下，幼儿自己先说再和同伴交流，然后上台打擂，我还请小记者现场采访：说说，你最喜欢吃什么水果？为什么喜欢吃？最后全体评价交流。在这样生动有趣的情境中，幼儿积极参与，大胆发言，交流感受。当然，在谈话活动中，教师如果及幼儿多一点聆听、支持和拓展。就能使预设的问题和生成话题在动态中不断调整，达到自然的融合。

五、训练情境——深化

幼儿的口语训练一般通过基本训练和拓展训练完成。为此，我在完成基本语言交流训练后进行了拓展训练，促使幼儿将知识基本技能转化为基本动力，进而提高语言表达能力。

六、设置提问——活化

在谈话活动中，教师常常以提问的方式引出或者转换课题，若能巧设问题，就能拓展幼儿的思维，拓展谈话的思路，提高谈话课的质量。另外，在幼儿回答时，不要过于强调使用规范语言，只要将谈话的话题表达清楚即可，教师不要刻意纠正，这样幼儿才能大胆的表达自己的见解，体验与人交流的乐趣，成为善于表达的人。

七、扩展情境——表达方式多样化

适时设计延伸活动是日常语言活动训练的又一环，在延伸环节，我提问：你们想认识更多的水果吗？鼓励幼儿以多种途径查找：什么水果，没见过，没吃过？他们是什么样的？幼儿将找到的水果画下来，或者是用泥工塑出来。多种多样的表达方式，体现着幼儿学习方式和思维方式的多元性化。

丰富多彩的现实生活，也为幼儿提供了广泛的谈话环境，在聊天中学习使用问候语言、叙述语言、描述语言、使幼儿的口头语言面向多元化发展。