浅谈小学数学的课改得失和方向

王相涛

摘 要 随着教育体制的不断深入改革，小学的课程改革也随之进行中，小学数学作为一门主要课程，一直受到家长及老师的重视，在各地不同程度的改革进程中，其中必定有得有失。因此，应该积极地取其精华去其糟粕，在一些设计得有问题的课程中，要适当地寻求解决办法，本文则是就小学数学的课改得失和方向为议题展开讨论。

关键词 小学数学;课改;方向

中图分类号：S898.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0132-01

为了社会发展的需要，学校在不同的时期为社会提供一批又一批的优秀人才，小学作为最基础的人才储备基地，其重要性可想而知。数学作为训练学生逻辑思维的主课程，在学生的成长中必不可少，只有在不同阶段加强课程的改革，才可以促进学生的全面发展。

一、小学数学课改过程中遇到的问题

（一）来自学校和家庭的原因

很多学校还是迫于教育体制的压迫，使得学生还是处于各种课堂作业的重重包围之下，每月甚至于每周学校都要对学生的各种教案以及助学类作业进行常规检查，使得学生对数学科目的学习兴趣严重下降，数学老师也要夜以继日地批改各类数学作业，以应对学校的检查，致使备课的时间相对减少。在这种情境下，怎样去进行新课的讲解呢？还有一些在农村小学常出现的问题，由于教师资源的匮乏，致使一些数学老师还要兼顾其他课程的教授，在这种情况下，他们既要兼顾好自己专业科目数学的教授，还要用剩余的时间去钻研自己不太擅长的科目，以便于对小学生的课程讲解。其实这不仅对老师不公平，对小学生更加不公平。

（二）来自教师的原因

在课程改革刚实施的时候，小学数学老师确实不再执拗于之前的传统教育理念，而是更加以引导学生的学习兴趣为目的，在数学课上通过一些数字游戏来激发学生的学习兴趣，让他们慢慢喜欢上数学这门课程，通过实验，其效果极佳。但在实施过程里，老师太过依赖这种方式，导致学生沉迷于游戏，一味地贪图新鲜，而把学习数学知识的目的抛之脑后。教师的鼓励也要适可而止，对一些学生在数学课上的表现加以鼓励，但是一旦将这些词汇滥用，那么将失去它的作用，反而会带来反效果。注重数学课堂上的讨论效果也是老师应该注意的问题，真正的讨论是要经过一定时间的思考的。在学生开始讨论前，老师应该引导学生先针对问题进行思考，只有这样，学生们之后的交流才会有一定的意义，对学生学习新知识的理解才会有一定的帮助。

二、小学数学课改的方向

（一）追求有效课堂

课堂作为课程改革的主要战场，是学生们发挥自己能力的地方。在小学的数学课堂上，老师讲解新的数学公式时，一定要让学生带着疑问去思考，培养他们的自主思考能力，不要只是一味地依赖老师，新课的讲解过程中一定要结合实际，创造一定的情景，加深学生的理解，由于小学生的接收能力并不是很强，所以新课进行完一定要当堂做一些相关的练习题来巩固新知识，有些学生虽然看上去听懂了当天的新知识，但是在做习题的时候就把自己暴露了，他们虽然记住了解题思路，却不懂得举一反三，所以结果就是习题不会做。老师要在这个基础上教会学生真正理解数学公式，只有这样，才能将公式在习题中融会贯通，做到真正的学以致用，这样才能真正实现有效课堂，把握课堂的仅有时间，将知识学透彻，才可以提高学习效率。

（二）转变学生的学习方式

老师在展开新课时，可以提前让学生展开一个新课题的研究，从大胆提出问题开始，课上，老师可以找个学生代表，来就新课内容提出一個问题，接下来全班同学和老师就要根据这个问题展开讨论，提出大胆的设想，根据设想的内容来加以验证，最后根据学生自己动手操作的验证过程来得出一个结论，当然结论成立与否，还要加以反向的检验，如果对得上，那说明师生合作的结果就是正确的，不管最后的结论是一个数学公式还是其他内容，学生对结果一定有充分的认识，因为这种方式不仅让他们懂得探索精神的重要性，还让他们知道整个结论得来的过程是他们自己所能够理解的，这样才会激发他们对数学的兴趣。相信这种数学学习方式是每个学生所追求向往的。

（三）把握特点，活用教材

学生只有把数学与实际生活相结合，才能更好地掌握这门课程，近几年的小学数学课改也是发现了这个问题，才会要求老师在数学课上尽量引导学生将知识融入到生活里。数学老师在课上讲课时注意利用一些生活元素来吸引学生的注意力，把一些较难理解的知识点说的通俗易懂些，既不让学生感到乏味，又可以加强学生对新知识的理解，真正做到把数学教材灵活运用，学生的成绩才会有所进步。

三、总结

总而言之，小学数学的探索之路是相对漫长的，经过几次三番的课程改革，其优势自然会越来越多，只有老师掌握更多更适合小学生的学习方法，他们学习数学的积极性才会有所提高，这也便于为社会储备更多的优秀人才，为祖国的明天助力。

参考文献：

[1]茹建文.关于构建小学数学发展性评价体系的思考[J].现代教育科学，2005（2）：45.