因地制宜拓展小学品德教学时空方法的研究

李炼

摘 要 小学品德新课程标准中强调，道德与法治、品德与社会教学要回归学生的实际生活，在教学中要因地制宜、结合情境，充分利用社会中的实际案例拓展教学空间，进而增强学生学习实效性。本文将从拓展品德课教学时间的方法和拓展小学品德课教学空间的方法等两个方面展开阐述。

关键词 因地制宜;品德;教学时空;方法

中图分类号：G623.15，B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0122-01

在品德与社会课程标准（2011年版）“教学建议”里的第四点里指出了关于因地制宜拓展教学时空的问题。“本课程的教学时空不局限于课堂和学校。教师应将本课程的教学与相关学科以及班队活动、学校德育活动、社区活动、社会重大事件等紧密结合，从中捕捉、挖掘鲜活的素材，调动学生在课外学习和活动中获得的经验和知识，充实本课程的教学过程。同时将课内学习延伸至其他学科的学习或校内外其他活动中，提高教学的实效性。”因地制宜地拓展教学的时间和空间，可以使我们的教育内容和形式变得更加丰富多彩，也可以拓宽学生的知识面，满足学生的好奇心，让学生在活动中感悟道理，明辨是非，指引他们的行为，小学品德课的教学也就可以更加有效。

一、因地制宜拓展品德课教学时间的方法

（一）整合品德教育与学校主题教育

品德教育在学生的发展当中具有相当重要的作用，每周二节的品德课教学时间是不够的，要在有限的教学时间内拓展小学品德教学的时间。学校开展的各种活动中，也渗透着不同主题和形式的品德教育，将品德教育和学校开展的主题活动相结合，不失为一种可行的方法。

（二）整合品德与其他学科间的教育资源，以拓展品德的教学时间

小学品德学科是一门综合性的学科，其中包含的知识、道理也能在语文、数学、科学等学科的教学中的体现，将品德教育与其他学科教育相结合，以拓展品德的教学时间。

（三）整合品德教育与社区文化教育资源，把文化资源引进学校

小学的品德教材融合了历史、地理等课程的综合性学科，在涉及到历史比较久远的事情或生活时，通过视频、讲故事等手段可以拉近时间上的距离。如邀请学生长辈到班上去讲他们经历过的故事，充分利用社区教育资源，邀请更多的社区人员参与到学校的道德教育活动中，让学生去领悟其中的道理，学生也自然更加乐意去参与其中。

二、因地制宜拓展小学品德课教学空间的方法

在小学品德教学中拓展教学空间，不仅是要创新教学模式，而且要培养学生的实践能力、参与社会活动的积极性，让学生在学习中不断提高自我修养，感受社会生活。

（一）运用情景教学模式，使小学品德教学与道德教育相结合

运用情景教学模式，创设生活情景，能让学生知道品德教育就是我们真实的生活，感受到品德在生活中的重要性，也能培养学生在生活中发现道理，运用道理的习惯和能力。课堂上，创设情境，给学生提供一个良好的环境，可以使学生更加容易接受道理。可以在教学中用以下方法创设情境。

1.利用现有的课程资源创设情境，巧妙导入。2.实物创设情境。实物有直观、形象等特点，能快速刺激学生的感觉器官，激起活动兴趣。3.借助游戏，创设情景。借助游戏创设情景具有独特的功能，老师可以抓住孩子喜欢玩游戏的特征，引导学生友好交往，进行文明礼貌教育，达到品德教育的目的。4.学生表演创设情境。

（二）运用多媒体资源，兴趣与深度齐发

在小学品德课上，通过播放视频、音频等多媒体资料，既能吸引学生的兴趣和注意力，又能透过视频使学生对于学习内容有更加深入的了解与认识，使其切实感受小学品德教学在生活中的重要性。

（三）结合教学内容，开展生活化实践活动

小学品德课可以结合课本上的教学内容，开展一些生活化的实践活动，让学生在实践中学会相应的技能和本领，也能让学生从生活实践中认识到小学品德的重要性，可以为学生的自我品德修养打下坚实的基础。

（四）创建良好校园氛围，营造育人环境

在校园文化环境建设上，学校可以精心设计，整体规划，分块布局，学校的走廊可以按照品德教育主题进行布置，开展主题活动等形式，将品德教育的内容慢慢渗透到学生的日常当中。通过营造良好的校园氛围，让学生在不知不觉中受到熏陶感染。

总之，品德课教学，不仅需要教师把握好课堂教学内容，创新教学模式，而且要老师不断开发和利用课程资源，实现课堂教学与生活化教学的衔接和整合，还要有效将社会生活巧妙融入到品德教学中，只有这样才能将品德教育与社会生活真正结合起来拓展教学空间，激发学生学习兴趣，提高教学实效，從而促进学生正确道德观念和良好道德品质的形成和发展。当然，在具体实施过程中，教师还要结合教材内容，根据具体的情景教学模式，利用一些本土化的课程资源补充一些现实生活中的“活”的教材，因地制宜拓展品德教学时空。

参考文献：

[1]魏长愈.源于生活实际拓展课堂教学[J].学生之友，2010（4）.