普通高校音乐专业教学“程式化”研究

王阿洋

【摘 要】随着时代的变迁，音乐教学已悄然形成了自己的“程式化”模式。在核心素养导向的课堂教学改革的今天，我们是否应该觉醒，去突破“程式化”，从根本上改变我们的教学理念，这是当前亟待解决的问题。

【关键词】普通高校;音乐专业;教学;程式化

中图分类号：G64  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）21-0181-01

中国的学校音乐教育有着悠久的历史，但新的历史时期、新的教学理念，促使我们不得不面对传统教学模式的某些致命的“弊端”。一成不变、千篇一律的“程式化”必须转变。

一、科学性教学策略

首先，音乐和其他课程一样，在编写教材时，材料的选择、组织与安排是非常严谨的，一定要符合学科特点和学生阶段发展需要。这就使得音乐教材具有了较为严密的逻辑结构和体系，这种结构和体系就是音乐课程的科学性所在。其次，从音乐学科内每个板块的内容构成来看，音乐理论、音乐创造、音乐表演、音乐欣赏〔鉴赏）等都有自己特殊的要求和规定，这些特殊的要求和规定实际上就体现了音乐课程内各板块内容的科学性。再次，就音乐教学的组织形式和方法来看，教师应根据学生的实际情况，遵循音乐艺术教育的基本规律，开展有针对性的教学，这是音乐课程实施过程中的科学性的具体体现。在音乐教学中，贯彻科学性原则应注意以下四点。

第一，音乐教师要遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。根据音乐审美教育的基本要求来开展教学活动，并注意音乐教学各领域之间的有机联系。

第二，音乐教师要树立现代教育理念，在《音乐课程标准》《音乐课程实施纲要》精神的指导下，融入本地区的音乐元素，因地制宜，创造性地开展音乐教学活动。

第三，循序渐进地开展音乐教学。教师应根据学生年龄、性别以及现有音乐基础等实际情况，选择、组织适合的教学内容，确立合理的教学目标和任务要求，采取灵活多样的形式有效地开展音乐教学。

第四，在具体教学过程中，教师要力求做到概念表述准确，程序进行合乎逻辑，例证选择恰当，方法系统、规范、科学和优化。

二、实践性教学策略

首先，音乐课程作为实施美育的主要途径，在审美过程中离不开教师和学生的内心参与，这种内心体验既是一种心理活动，又是一种艺术审美的实践活动，它能够帮助人们更好地感受音乐、表现音乐和创造音乐。其次，音乐学科的许多内容是属于技术性范畴的，需要经过大量的练习和实践操作人们才能够掌握，它们对音乐审美活动的顺利进行有着十分重要的意义。这些技能技巧的获得本身就需要经历一个较为漫长而复杂的艺术实践过程。在音乐教学中，贯彻实践性原则应注意以下三点。

第一，根据音乐学科的特点开展音乐教学，避免过多强制性的理论灌输。在教学过程中老师要做到两个结合，一是把理论与实践结合起来，让学生在音乐实践中体会和消化理论;二是把操作性实践和欣赏性实践结合起来，使学生的音乐技能水平和欣赏（鉴赏）水平同步发展。

第二，根据学生身心特点，开展形式多样的音乐活动，把技能训练与音乐审美结合起来，不断激发学生参与音乐活动的积极性和主动性，使学生在愉快的心境中自觉地学习。

第三，加强音乐教学环境的设计，营造良好的音乐实践环境。教学活动中的环境包括物理环境和心理环境两个方面。在物理环境方面，教师要根据实际情况对音乐教学的场所——音乐教室进行美化，利用环境对人的心理影响来激发学生的学习动机。在心理环境建设方面，教师要尊重、信任、依靠学生，建立平等、民主、合作的新型师生关系，采用多种教学手段，优化音乐教学方法，营造良好的生态课堂，使学生能够在轻松、愉快的氛围中学习。

三、因材施教教学策略

首先，教师在教学过程中，应注意由于教育、环境、遗传等因素造成的学生在音乐基础和能力方面的个体差异，并根据学生的实际情况施以不同的教育，开展有针对性的教学，使全体学生在各自的基础上都有所進步和提高。其次，各地区、各学校、各年龄层次的学生由于所处地域的音乐资源和学校的音乐教育传统等各方面的原因，学生的音乐基础和音乐个性存在较大差异，这就需要老师因地制宜、因人而异地开展音乐教学。在音乐教学中，贯彻因材施教原则应注意以下三点。

第一，认真进行调查研究，深入、准确地掌握学生的音乐基础和学习态度等情况。

第二，做到统一要求与个别指导相结合。课堂教学要面向全体学生，从大多数学生的实际水平和能力出发开展教学，适当照顾“两头”，问题设计要有层次，使不同基础的学生都能够参与并产生成就感。

第三，充分利用课外音乐活动，使音乐基础好，在音乐方面有特长的学生能够充分发挥自己的音乐天赋，展露音乐才华。同时，也可以组织他们为基础稍差一些的学生做一些课外的辅导工作，使两类学生都得到进步。

四、结语

有了模式之后，必然加剧模仿与创新，因此这种程式化得到了不断的巩固与发展。

参考文献：

[1]鲁桦.音乐课程改革中如何把握音乐课堂的音乐性浅析[J].科技信息，2013（16）.

[2]杨加力.音乐课堂教学中的程式化和非程式化——浅谈音乐课堂教学模式的转变[J].南京艺术学院学报（音乐与表演版），2005（03）.