学科素养下高中生物命题探究

洪小进

摘 要 通过对历届生物高考试题的研究，根据《考试大纲》和《新课标》的解读。对高中生物进行命制试题。在命题过程中要充分考虑学生的学习情况，尽量不要出难度高的试卷，那样会对学生有很大的打击。殊不知信心是一点点积累的。也可以让学生有限度的参与到命制试题中来，让学生了解试卷是怎么诞生的，熟悉教师的出题思路，这样有利于学生解答试题。

关键词 命题;参与;方法;效度

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0067-01

考试作为一种测验手段，对目前来说是最有效的方法。试卷的命题就是关键中的关键，教师要把握之间的度，明白命制试题需要科学、严谨、讲究方法论的。对题目要有一点的创新和简洁，对试题的目的性要明确。对学生的薄弱知识点具有针对性。结合多年的命题经验，总结出一下几点命题经验，以供其他教师参考。

一、命题指导思想

根据《新课标》和最新的高考大纲的要求，在深入研究这些指导性文件后，要掌握命题的范围，比如19年高考大纲就有新的变化，新增加了生物技术使用酶的知识点，也增加了相关的实验，如生物学在食品加工中的应用，泡菜中的亚硝酸盐的测定等等。当然基本的主干知识点还是不变的，就是对未来的教学趋势有所引导，比如增加考察学生生物学思维、科学方法以及对社会的责任等等，多方面培养学生的生物核心素养。而高中生物命题的另一个就是贵精不贵多，在当今教育中主体就是题海战术，给學生多种多样的试题，然后就是一模、二模、三模等等，不给学生一丝喘息的机会，最终变成为做题而做题，这样的方式是不可取的。作为教师应该为学生准备高质量的试题，然后在这些试题中做文章，让学生能够理解、吃透，遇到相关的知识点考察试题能够应对自如。给学生留出一定的思考时间，能够对知识点融会贯通。

二、命题基本特点

在命题过程中，首先要掌握的就是命题的基本特点。其一，就是让学生的树立自信心，对学生有鼓励性的作用。在对学生一段时间学习后进行测试，测试后的结果不是让学生沮丧，感觉学习是多么困难，怎么都学不会的事情。要让学生在测试后有一定的成就感，发现学习是比较有趣的事情，能够不断的增加自信心。其次，就是引导性，按照新的高中生物考试大纲的要求，对学生的能力、思维、情感进行考察。理论联系实际，把理论知识和生产生活相结合，考察学生具体事件的分析、归纳总结、解答问题。引导学生具有生物核心素养的社会责任感的学生。其三，就是筛查功能，试题出来以后，要对学生的知识点的掌握情况进行有效的考察，教师在阅卷后能够明白哪些学生是优秀的，哪些是差生需要重点关注指导的。当然也是检验教师的教学水平，有哪些不足需要改进。

三、命题方法

命制试题是一种方式方法的，是考虑多种因素综合考量的题目。在给学生命制试题时是要高质量、严要求、高标准完成。毕竟学生是祖国的未来，半点马虎不得。其一，就选题，付出较大的时间和精力在海量的题目中选出自己需要的试题，当然这也要根据学生的学习进度和对知识的理解程度，试题拥有好的信度和效度。其二，就是改题或编题，这样的情况一般是考察学生的课堂学习的理解掌握能力。在一节生物课堂中的习题中，经常会在学生完成习题学习后，教师稍微改变一下要求或者多求一问，这样就进一步的加深学生的知识印象。编题是没有特别好的选题的情况下，出题组根据要考察的知识点在讨论出题的。编题就要注意的地方要多一些，比如专业术语、计量单位、图表等等要标准规范。编制好试题要几个老师反复的查找，弥补不足，一审二审后才能通过。其三，分析总结，就是在考试后对试卷的分析，总结经验。

四、学生参与

命制试题，核心就是检验学生，对知识的掌握度，然后就是教师根据考试成绩，试卷错题的多少，调整教学计划，从而提高学生的成绩。而让学生参与到命题中来，就是让学生能够换位思考，明白教师出题的思路和考查方向。这就给了学生当猎人的机会，而不是一直都是猎物，并且是不怎么思考的猎物。当然学生学会这样的技能后，可以自己编制试题，自己来解答，就更能提高学生的学习水平。当然也可以同学之间互相出题，共同提高。

五、总结

高中生物命题一项细致、严谨的工作。在编制试题的核心考量就是对学生的学习是否有益处。在命题的教师中，出题的角度和方式都是不同的，但是一定要明白命题的原则和特点，而不能让试题超纲或少出奇，这样对学生只能是一种负担。当然也要紧跟热点时事，比如屠呦呦的诺贝尔奖、生命基因科学等等，保证能够每一张试卷都是精心打磨，反复思量而出的精品。

基金项目：本文系南安市教育科学十三五规划（2018年度）立项小课题课题研究成果（课题编号：NGX2018-036）。

参考文献：

[1]阮细美.高中生物二轮复习的现状及应对的策略与思考[J].名师在线，2018（12）.