初中英语阅读技巧教学实践探析

樊海霞

摘 要 想要读懂一篇文章可以试着站在作者的角度思考文章想表达的意思，能够准确的还原一篇文章就证明你和作者的思维模式相吻合，不但可以提高阅读能力还可以准确的把握原文。所以想要更好提高自身的阅读能力可以多积累一些阅读理解技巧方便用于以后的实践中。

关键词 阅读技巧;初中英语;教学

中图分类号：A，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0066-01

现在无论是小学初中高中，英语学习和语言分析的发展都越来越快。在学习很多阅读题目的过程中，想要获取信息最直觀的方式和重要途径可以通过阅读来提高。阅读其实就是通过文章来感受作者的一个思路和想表达的情感，进行还原性探索的过程。

一、确定阅读的文体

现在文章有很多的文体，但它们的形式并不是单一的，而在面对每种不同的文体对于题目的设置和解题思路还是有很大的差距。在阅读的过程中学生应该准确把握和理解文体。而我们常接触到文章的文体有以下几种：

第一种、故事类。在我们阅读中要能够很好的掌握故事的整体线索，可以通过人物、地点、时间和情景发展的线索来分析，很多时候线索都是并存的。

第二种、科普类。不管哪个阶段的阅读理解里面都包括科普文，主要以介绍科学知识为重点在文章中，里面也包括一些社会知识。对于科普这方面的阅读时，我们要抓住文中的事实依据，还有文章所描述的事物的主要特征和关系。文章内容是以社会知识为重点的情况下，要很好的把握多阐述和所诠释的主要观点，并对叙述的知识内容进行分析。

二、理解技巧

在面对不同的英语文章表达语言的方式有很多种，再加上文化习惯的差异。我们要加强学生提高检索信息的能力，要结合上文下文想所表达的意思，但是能在文章中找到准确联系也是有点难度的。

（一）寻找主题句

所谓的主题句就是文章中的中心句，里面概括了文章想传达的中心思想，归纳整个文章主要思想的内容，多数在文章的题眼或段落。可以在阅读的过程中试着找文章的主题句，一般情况下都是在开头或结尾的。作者开头都会点题，这样可以吸引更多的读者。结尾都会应接一下开头为了总结全文而设计的，升华中心句或归纳概括。

（二）信号词辨认

每篇文章都是有一定的纲领和计划来展开文章的，这个时候需要学生利用自己的阅读技巧找出显示文章结构的线索和信号词。信号词是整篇文章的传接纽带和语句通顺连贯的衔接手段。

（三）灵活分析词义

在学习英语阅读理解时很多学生遇到不会的单词就随手查字典，这其实是一个非常不利于学生锻炼自己的习惯。学生想要更好的提高阅读理解能力，要根据上下文、运用常识、构词法、逻辑推断以及语义等各种线索猜测词义。

（四）同义词线索

由于初中生词汇量积累的比较少，在阅读的过程中难免会遇到生词，但并不需要字典来了解决这些障碍。学生可以自己通过发音慢慢找到音标的发音读法，或者可以找到一些和这个词意义相同或者词组的上下文进行分析，也可以利用这个生词或词组的上下进行分析，或者可以发现一些解释性的词语。例如：Even as a child Thomas had a very inquisitive mind，at the age of three he performed his first experiment out of curioudly. 在这个句子中，对于很多学生来讲inquisitive是比较陌生的单词，但在尝试理解这个句子的时候，可以先忽略这个单词，然后接下来看下一个句子能看的出来两句话有递进关系，由此可以进一步推断出inquisitiveyu与out of curioudly的意思比较接近，而且分析第一个句子的时候就可以发现inquisitiveyu的作用又是来修饰名词mind，所以可以依据这个来判断inquisitiveyu属于形容词，意义应该也就是和curious的相近的，好奇的。

（五）反义词线索

其实想要找反义词的线索跟找同义词线索猜测词义的方法是等同的。当遇到不认识的词的时候，学生可以根据该词的上下文找到与该词意思相反的单词、词语或解释，便可以便可推断出词语的意思。例如，Professor Jackons attitude showed his concern. The studentss attitudes，on the other hand， were very casual.在这计划中，casual对有些学生老说就是生词，但是on the other hand 这个关键词的提示词，学生就很容易的推理出来，由此可见，casual应为concern的反义词。

三、结论

不管在什么时候的英语阅读理解都具有特别鲜明的文化特点，都具有比较丰富的内涵。越来越追求科技的发展、具有浓厚的时代气息及生活气息，同样也是社会的热点问题。英语是语言中不可缺少的一部分。学生只能用自己所学到的积累的经验不断来提升自己的语言变表达能力。

参考文献：

[1]李海林.语言的隐含意义，语感与语感教学[J].语文学习，2016（10）：13-16.

[2]施春宏.论感和论感培养——兼论语感和论感的关系[J].语言教学与究，2019（01）：81-88.