如何创设幼儿园的区角活动

艾红

摘 要 合理的区角活动有助于幼儿更加健康的成长，本文从四个方面对于如何创设幼儿园的区角活动进行了初步的阐述： 区角活动要制定合理的活动目标，区角活动中教师要提供有选择性、有目的性的活动材料，教师要培养幼儿主动参与区角活动的环境创设，以及区角活动中教师对于幼儿的评价至关重要。

关键词 区角活动;目标;材料;参与;评价

中图分类号：N945.11，F252.81，F272.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0037-01

良好的区角活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要。但在以往相当长的一段时间里，有些幼儿园的区角一度成为教师技能、手工制作的展示，教师动手动脑的多，幼儿动手动脑的少，教师设想计划多，固定的多，变化的少等问题，根本谈不上幼儿的参与，因此导致失去或影响区角活动促进幼儿发展的真正教育价值。为此，我园在如何针对实际，师幼互动准备和运用一定的材料进行区角设置，将空间作为一个可以支持幼儿交往、探索的环境，让环境协助幼儿之间的交流、谈话和互助，促进幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展。那么应该如何创设幼儿园的区角活动呢？

一、区角活动要制定合理的活动目标

区角活动看似是自由的自主活动，但是其中蕴含着教育的目的，作为幼教老师在科学的区角活动中设置教学目标非常关键，所以首先要认识到自身的作用，时刻以学生为活动的主体，不断地进行引导。

比如针对大班的学生我们制订了“欢迎来餐厅就餐”的区角活动，孩子们都有去餐厅吃饭的经历，这样我们将孩子们分成几个小组并赋予他们不同的职能，比如有烹制食物组、服务员小组、顾客小组等。这样顾客进入“餐厅后”服务员立即迎上来询问需要什么，点餐完毕之后由烹制小组进行制作，再由“服务员”送至“顾客”手里。刚开始的时候大家兴致盎然，但是两三次之后孩子们逐渐表现出不耐烦，此时老师主动询问为什么大家不想玩了？有的说当顾客没意思，每次“纸币”太少了还没买东西就花光了，有的说顾客只能坐在那看着别人没劲，老师便可以问：怎么进行改变呢？比如学生提议可以使用其他的物品换取“钱币”，顾客可以在“用餐”后对物品进行“回收”处理，这样一来整个区角活动逐渐得到完善，孩子们在活动中获得快乐、学会思考、得到成长。

二、教师要提供有选择性、有目的性的活动材料

教師在创设合理的活动区后，在考虑本班幼儿年龄特点的基础上，要理解活动的目标后在活动区中有针对性地选择、投放材料，投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。每个幼儿的家庭背景，认知水平、经验和能力都是不同的，区角活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此我们在活动区中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到真正的有的放矢。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，充分发挥活动材料的优势。根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。

三、培养幼儿主动参与区角活动的环境创设

过去，大多数幼儿参与环境设计创设的形式单一，参与程度表浅，往往仅限于美工方面的绘画、剪帖，有的甚至只是按照教师的要求进行，即使参与活动变成了一种简单、呆板的“手工劳动”，“对主题区设计”、“资料收集”、“材料准备等方面的参与甚少”，“我想布置什么”、“怎么布置”、“需要哪些材料”等问题无法主动思考。现在，教师重视引导幼儿参与环境创设远比教师独立完成要花费更多的时间和精力。如“活动区设什么标志”、“里面摆放什么材料”、“怎么摆”等问题，都需要教师与幼儿共同商量、共同制作、共同摆放，有时甚至要反复进行多次调整，才能达到满意的结果。

在环境创设中，自制活动材料是儿童参与环境创设的一个重要组成部分，它一方面为幼儿提供了更广阔的参与空间和和发展契机，另一方面在一定程度上减轻了教师创设环境的负担，这样不仅能让教师把更多的精力放到如何引导幼儿参与上，更能使幼儿与环境之间增添情感交流的机会。同时，幼儿有着不容低估的巨大才能，完全能够自己制作活动材料。

四、区角活动中教师对于幼儿的评价至关重要

当幼儿在区角活动中进行了探索后，教师适时组织幼儿交流体验与收获，分享快乐和成功;总结评价幼儿活动，引发幼儿感受、提升幼儿的经验。

（1）教师的评价可以是鼓励性的。如：“你的珠子穿得真长”鼓励幼儿专心练习，有始有终的完成一件任务;“你配瓶盖使用的时间最少”表扬幼儿学习的速度快、动作灵活等。

（2）教师的评价可以是激发兴趣的。如：对那些具有发展价值而一时尚未引起幼儿兴趣的受冷落的区角，可以通过老师启发，激起幼儿参与活动的兴趣;对那些能力、兴趣有偏颇的幼儿进行引导，使幼儿的兴趣指向更广泛些。

评价方式更多的时候是结合起来使用的，在讨论中渗透鼓励，在鼓励中体现激发兴趣，使每一次区角活动在幼儿充分体验成功的快乐、探索的兴趣和自信的感受中结束，并激发幼儿下一次继续活动愿望。

总之，内容丰富多样的区角活动可以为幼儿创造轻松活跃的学习环境。通过教师的循循善诱，让幼儿在日常的学习活动中多多接触不同的玩具，通过这些活动，可以提升幼儿想象力和实践操作能力，幼儿可以在学习过程中加强互动，以达到促进幼儿间相互交流、互相学习的效果。