如何完善小学科技创新教育的策略研究

陈隽

摘 要 为顺应素质改革发展需求，小学学校需重点加强学生创新思维和能力的培养。从而为国家科学进步和发展，奠定良好的人才储备基础。而科技创新课程作为小学阶段重点教育项目，是决定学生创新能力培养的重要学科载体。因此，作为教师需要结合小学生素质建设实际需求，对科技创新教育方法和策略加以创新，从而保证活动开展更加高效。鉴于此，本文主要围绕优化小学科技创新教育的必要性，以及具体的优化路径，展开有效分析。

关键词 小学;科技创新;教育

中图分类号：G628，7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0018-01

新课标明确指出，小学是学生思维能力建设的重要时期，学校需要重点关注学生思维能力素质建设，从而实现综合性、全能性人才培养，而科技创新作为小学阶段的特色活动，也是实现学生创新思维能力培养的重要载体。因此，作为小学教师，需要从思想上加强重视，并根据小学生具体的需求，对活动方式进行创新和优化。让学生在良好的活动环境下，切实体会到科技的魅力，并建立起科技探索与创新的热情。

一、优化小学科技创新教育的必要性分析

在全新的社会领域下，国家随着经济实力的不断提高，开始注重人才的创新能力培养。而小学阶段是我国教育领域中的重点时期，也是个体思想启蒙、智力开发以及综合素养培养的关键时期。在小学阶段，组织科技创新教育，能够让小学生形成良好的创新意识。并在今后的学习和成长过程中，能够积极探索创新素材、发掘创新灵感，不断提升自我创新能力，从而在今后为国家的科技建设领域做出卓越的贡献。因此，教师十分有必要针对当前科技创新教育活动，进行完善和优化。努力为学生营造更加优越的环境，全面提高小学生的科技创新综合能力。

二、优化小学科技创新教育的路径探究

（一）利用互联网培训学生創新意识

思维意识决定个体的行为表现。作为小学教师，若想让学生积极参与到科技创新活动当中，就必须重点加强学生创新意识的培养与建设。而在新时期的社会环境下，互联网所发挥的地位和作用十分显著，也是科技领域的重要产物。因此，教师可以合理借助网络，实现科技创新活动的宣传与推广。让广大学生群体正确认识科技创新，并且产生兴趣。

（二）以学生为主体，激发其创新意识

为了让学生更加主动地参与到科技创新活动当中，教师需要在教学理念上进行更新。树立生本理念，建立学生科学发展观。本着培养学生自主创新能力的原则，为学生构建开放性的科技创新环境。鼓励学生自主围绕创新课题进行实践探究，从而进一步加强学生的创新体会。让学生在实践的过程中对科技创新相关理论知识，以及实践经验技巧，形成深层次，全面性的理解。比如说，教师可以鼓励学生成立气象观察小组。然后，针对每天不同时间的天气现象，进行观察和记录。让学生在实践操作和探究的过程中，掌握天气变化规律，从而形成良好的科技思维。最重要的是，通过自主探究，能够让学生对科技创新活动产生学习兴趣，提高参与动力。

（三）构建创造性的科技教育课程

课程内容设计是否合理，在很大程度上决定着科技教育效率和质量。因此，作为新时期小学教师，为保证科技创新活动更加高效，需要结合素质教育理念，以及小学生在此项活动方面的实际需求，对课程体系进行建设和完善。从而保证活动中所包含的知识要素更加全面，进一步夯实学生创新思维基础，健全学生创新技能体系，全面提升小学生科技创新综合素养。首先，教师需要在活动当中融入多种学科，保证学生所涉猎的知识面更加广泛。比如说，在科学、技术等常规课程基础上，教师还要合理渗透自然、劳技等其他学科内容。与此同时，教师要积极搜集当前科技创新领域的新研究和新举措，将新能源、环保以及生物科学等先进的技术手段，融入到科技创新活动当中，引导学生针对自己感兴趣的领域进行自主探索和实践探究。

（四）改进科技教育创新活动

作为小学教师在组织科技创新活动时，需要对活动方法和渠道进行创新。从而加强学生的学习体验，让学生在活动参与和探究的过程当中，收获更多的创新经验，培养学生形成良好的创新实践习惯。比如说，教师可以鼓励学生通过科学实验、资料收集，以及实践调查等综合方式，完成具体的科学创新任务。，教师可以组织学生深入苗圃观察植物苗的萌发和生长条件，和栽种技术。除此之外，教师需要积极组织课外活动，为实现学生科技创新教育，提供丰富的载体和渠道。教师可以定期组织科技创新讲座，或者带领学生参观科技博物馆，以及科技体验馆等，增强学生的活动感受，让学生热衷于科技创新，并致力于科技领域的创新与探索。

三、结论

综上，科技创新作为小学阶段重要活动形式，同时，也是决定小学生科学思维以及创新能力培养的重要载体。教师需要对该活动形成高度的思想重视，并在素质理念的指导下，合理利用互联网强化学生创新意识，丰富教育课程内容，创新科技教育方法，积极拓展课外教学活动，为学生提供良好的科技创新学习空间和探究载体。

参考文献：

[1]李竹.小学生科技活动：现状·问题·策略--基于重庆主城区部分小学科学教师的调查[J].现代中小学教育，2017，33  （07）：64-69.