如何在初中数学中激发学生兴趣

郭伟

摘要：数学是科学入门的基础学科，因为其严谨与极强的逻辑性，导致在学习过程中，知识掌握的过程中，会使学生产生枯燥乏味的感觉。因此，教师应对课程内容进行精心设计，教学方法应该灵活多变，教学实例可以贴近生活，并且可在课堂上增加与学生的互动。从而使学生在数学学习的过程中，更加积极主动，也充满兴趣和热情。本文对如何在初中数学中激发学生兴趣进行了探讨。

关键词：初中数学;激发学生兴趣;策略

数学向来被认为枯燥乏味，但通过教师的用心设计和精彩演绎，学生可以逐渐建立起对数学的学习兴趣。从而在学习中表现得更加主动，动力更强。因此，学生对数学这门学科的兴趣与教师关系密切。

1 初中数学课堂教学中激发学生学习兴趣的重要性

首先，激发学生的学生兴趣对初中数学教学有着积极作用，学习兴趣能为学生学习数学知识提供动力，使学生能发挥自己的学习優势，提高学习效率。初中阶段是学生学习的关键时期，学生的认知能力及接受能力也比较强，在兴趣的基础上学习数学知识，就能为学生提供强大的学习动力，这对学生的进一步发展有着促进作用。

其次，激发学生的学习兴趣是和素质教育的要求相契合的。初中时期是培养学生思维能力的重要阶段，数学课程是培养学生逻辑思维能力的重要课程，只有让学生在兴趣的基础上学习，才能对使学生思维能力得以有效培养。另外，激发学生的学习兴趣对学生数学创新能力的提高有着促进作用，兴趣是学生学习的动力，在数学知识的学习当中，通过兴趣的激发促进学生思考，促使学生在兴趣的带动下解决数学问题，这对学生创新能力及探究能力的提高有着积极作用。

2 初中数学教学中激发学生兴趣的策略

2.1加强直观教学，培养学习兴趣

数学本身就是一门逻辑紧密，比较抽象的学科，涉及很多定律、符号等，学生学习起来感觉枯燥乏味。初中学生的逻辑思维还没有完全形成，他们还是比较喜欢一些形象直观具体生动的东西。这些东西更能够激发出他们的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师要遵循学生的这一特点，充分利用各种直观教学手段，使学生从学习中得到无穷的乐趣。

2.2结合实际生活学习数学，激发学习兴趣

生活被学生所熟知，在学生的现实生活中也会遇到一些实际的问题，如果我们能够在讲授数学知识的同时，帮助学生解决了这些问题。学生对这门学科的兴趣自然会提升。能运用数学知识解决实际问题是提高兴趣的源点之一。在此过程中，学生能体会到数学知识的价值感，品尝到应用数学的乐趣，从而产生对数学知识的渴求感、迫切感，形成持久的内在动力。所以无论是在课堂讲授，还是小组讨论等其他探究式学习活动中，教师都要特别注重将生活中的一些实例结合到教学中来。让学生通过学习，对数学与生活的联系有深切的体会，让他们感受到数学是有用的，数学可以帮助他们解决问题，从而让学生建立起对数学的积极情感。

2.3引导学生质疑问难，激发学习兴趣

只有学生对于教师和教材上的内容产生了疑问，才有足够的兴趣去思考和探究，才有学习的积极性和主动性。例如，在学习等差和等比数列的时候，首先教师要讲清相关的定义和性质等，以免学生产生混淆，然后让学生掌握其精髓，在接下来的等比数列的教学中适当进行设疑，让学生自己发现相似的性质和结论，掌握两种数列的联系，使学生产生探究问题的心理，提高自己学习数学兴趣。这样学生从思想上意识到自己还有很多的潜力有待发现，有待提高，从而从内心中产生了学习的兴趣。

2.4利用教学游戏，激发学生学习兴趣

游戏活动符合学生的性格特点，教师如果能把数学课堂巧妙地变成一个游戏与学习相结合的圣地，让学生走出刻板忘记分数，使初中生在快乐中被数学所吸引。初中生由于年龄的原因，对外界事物不够了解，所以教师可以在课堂上对教学大纲的内容适当加以延伸，以讲故事的方式激发学生的学习兴趣。另外还可以让初中生自己动手参与到数学教学中，在现实活动中体验数学之美。

2.5利用多媒体调动学生的积极性

随着现代技术的不断进步，在教育行业发挥了重要的优势。所以通过利用多媒体教学存在许多优点，教师利用多媒体教学可以使教学方式更加便捷，这不仅可以大大节省教学时间，还可以提高教学效率;教师还可以可以运用文字、图片、视频等资料来进行教学活动，吸引学生的注意力;教师利用多媒体教学，可以把大量的知识点教授给学生，可以获得更多的教学资料;多媒体教学可以把课堂变得更加生动，改变传统的教学模式，激发学生的思维能力和主动能力。利用多媒体技术不仅能够调动学生的积极性和可以提高学生的学习兴趣。

2.6合作探究，提高学生的学习兴趣

初中数学教学中的学生主体性与自主学习性，主要表现在学生对其所学的知识有浓厚的兴趣，不需要别人的敦促，自己本身就具有很强的积极主动性，在学习的过程中具有一定的创新思维，自己始终是日常学习的主人。在教学的过程中，教师要注意培养学生的合作精神，多思考，多提问，多与同学交流，增加数学学习的兴趣和信心。在数学教学中，发挥学生的主体性和自主学习性的根源是让学生对数学学习产生兴趣，学会自我学习、自我发展，真正成为学习的主人。

例如：在课堂上学生完美解答了教师的提问后，教师可以运用不同的语言方式对学生给予鼓励，如好、很好、非常好，简简单几个字的差异，在学生心理上起到的作用也是不一样的。另外还要注意性格开朗的同学往往喜欢当众被表扬，但是性格内向的同学就比较喜欢教师私下里的鼓励，教师要牢记这一问题，才能让表扬发挥出最大效果。

总而言之，提高初中学生学习数学的兴趣，要坚持以学生为主体，结合实际情况，千方百计地激发他们的学习欲望，引导学生主动地参与的数学学习中来，就一定能提高数学教学成绩，高效地完成教学任务。

参考文献：

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