小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径

刘娟 张来宏

摘要：“核心素養”作为当下热门的教育热点，同时也是新课标下小学的育人目标，逐渐被教师们所重视，并在实践中对其进行了深入探究。本文对素养本位下的小学语文学科核心素养内涵进行了辨析，并分析了实现素养本位下小学语文学科核心素养的可能路径。

关键词：小学语文;核心素养;内涵;实现路径

小学语文是学生在小学教育阶段最为基础，同时也是最为重要的一门学科，其不仅是学生未来一切学习的基础途径，也是学习其余科目不可缺失的学习关键环节。在小学语文教育过程中，小学语文的核心素养受到了教育专家的关注，对其核心素养的内涵进行探讨并分析其实现路径是当下的研究重点，以为后续小学语文学科的发展打下良好的基础。

一、素养本位下的小学语文学科核心素养内涵辨析

核心素养不仅是对于语文学科，其也是当下社会最为基础，也最稳普遍的素养。其与既成素质不同，并不单单指实践中得出的技能以及技巧，而是能够不断成长，并在不断优化中提升的一种可教可学的动态素养。对于小学语文学科来说，其主要包括思维素养、语言素养、审美素养以及人文素养四个方面，基本涵盖了新课标下要求学生掌握的基本知识[1]。小学语文学科的核心素养具有基础性强与综合性强的特点，无论是小学语文中的语文、文学、文章还是逻辑，都能够通过核心素养保证学生的知识积累程度，在充实人文底蕴的同时也为后续的语文学习打下了良好的基础。在基本素养以外，综合语文素养的获得同样很重要，教师应引导学生在学习过程中学会倾听，并形成良好的语文表达与人际沟通能力，以形成健全和个性的品格，这也是实现学生全面发展教育目标的必要过程。

二、实现素养本位下小学语文学科核心素养的可能途径

对小学语文的核心素养进行深入探究不仅能够帮助教师的教学水平提升，也有课程设计与发展的价值。为此，应将核心素养作为实现教育育人目标的基础，并寻求可能路径。经过多年的小学语文教学实践，发现想要实现这一育人目标应从三个方面入手，分别是校本化表达、一体多元的课程结构框架以及将结构框架运用到实际课程中的合理思路。

（一）通过探究育人目标来实现小学语文学科的核心素养校本化表达

核心素养的表达离不开学校的支持，学校应以构造自己的模式作为基本目标，在确定育人目标后积极探寻育人理念和方向。通俗来讲就是将学校本身的理念与学科核心素养结合起来，并通过一定的优化形成有利于语文学科发展的教育体系。

想要真正通过核心素养来实现学校的育人目标还需要对内容进行转化，转化过程应以深度与广度作为转化要求[2]。第一是应确定小学学科核心素养对于校本课程的统领作用;第二是在确定课改价值后以学校教育转型为基础表达小学语文学科核心素养的积极作用;第三是要在学科核心素养的基础上，将学生作为课程教学的主体以表达核心素养的领导作用。学校的教育哲学在内容转化的过程中以基础的角色存在，应重视起学校教育教学与学科核心素养之间的矛盾关系并对问题的根源进行深入探究。

（二）在落实课程目标的基础上构建一体多元的课程结构框架

想要改革课程结构，首先要对小学语文课程的原本结构进行掌握与了解，并在核心素养的要求下将原有的零散知识点作为主体转化为在一体多元的课程结构框架下进行的教学模式。这一教学模式包含小学语文学科学习的多个项点，为学生的语文学科学习创造了全方位的学习事业，同时也是教师教学水平提升的重要机会。一体多元的课程结构时以正式课程作为主体，文化基础的学习是基本教学要求;而多元指的是在正式课程之外做的延伸和创新，目的是培养学生的综合性素养[3]。通过构建一体多元的课程结构框架能够实现在打好学科文化基础的同时，提升学生的综合素质，从而加强学生的文化认同感。

（三）通过课程的有效整合实现一体多元课程的实施

1.学科内渗透式整合。在小学语文学科的教学过程中，关键是利用原有课程中的主体或单元，通过整合优化后实现学科内在的逻辑关联，这一过曾能够充分发挥出小学语文学科核心素养的育人作用。同时，也可以将主题与单元重新组合，以创造出更加具有针对性的新章节，通过跨越整合能够使教学目标更加清晰，在突出教学重点的同时实现教学效果。

2.学科间融合式整合。将学科间进行融合整合的目的是为了打破原有的学科封闭壁垒，通过整合能够实现学习资源共享的学习效果。这不仅能够提升语文学科的教学水平，也能够让学生在多元发展的同时保证基本能力转化为核心素养的过程效果[4]。学科间的融合教学可以分为关联主题的组织教学与综合性内容的组织教学，二者针对的教育点不同，但都是实现学科核心素养效果的基本要求。以语文学科与思想品德学科为例，将二者融合能够极大提升教学效果，通过思想品德课程知识的学习能够在为学生提供深度学习机会的同时挖掘出学生的民族自豪感，这也是综合素养体现的结果之一。

结语

综上所述，小学语文核心素养的培养是非常有必要的，在对核心素养的内涵进行分析的过程中，我们也逐渐找到了实现核心素养教学效果的实现途径。在这一实现途径的基础上，不仅能够提升语文学科的教学效果，也能够为后续其余学科的学习过程打下良好的基础，充分发挥核心素养的实效性。

参考文献：

[1]邹刚强.小学语文学科核心素养的培养——基于课外阅读基础[J].小学生作文辅导，2017 （12）：47.

[2]肖音.小学语文学科核心素养在教学中的培养研究[J].数字化用户，2018，24 （12）：202.

[3]瞿涛.也谈小学语文学科核心素养[J].小学教学研究（教学版），2017 （3）：24-26.

[4]谭英.关于小学语文学科核心素养与"语用"教学理论的研究与认识[J].课外语文（上），2018 （3）：101.