广告专业实践教学模式初探

高叶　朱裕乐　刘佳佳

摘 要：本文首先分析了广告专业实践教学的重要性，能够激发学生广告知识学习的兴趣，还能够巩固专业教学的地位，接着分析了几种常见的广告专业实践教学模式，最后提出了广告专业实践教学模式的保障。

关键词：广告专业 实践教学 模式

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）08-00-02

广告学属于一门综合性的学科，集合了广告营销学、文学以及艺术设计的方面的知识，实践教学是广告学专业的重要性不言而喻。高素质的广告专业人才需要具备专业的理论知识，还要有深厚的人文素养，熟练的广告活动方面的操作技能，具备创造性思维，有吃苦耐劳、爱岗敬业的职业素养。所以，在现阶段广告学专业教学中，要注意实践教学模式的应用，从而提升专业教学成效。

一、广告专业实践教学的重要性

1.实践教学

实践教学，主要目标是提升学生对未来职业和社会的适应能力，老师把学生带入到真实的专业实践场景中，用直观化的操作模式当作学习手段，完成某个课时的教学任务，把知识点内化为学生的个体经验。实践教学是跟理论教学对立而言的概念，理论教学就是语言文字作为知识传播的媒介和符号，通过理论讲解、标记等方式，让学生获得间接的经验。而实践教学主要是强调教学载体的作用，学生通过主动的参与和观察、动手操作，进而生成直接经验。[1]实践教学模式主要是根据学科中所学到的知识去体验相应的活动，帮助学生更好的理解知识点，实践教学不只是看重教学成果，尤其关注整个教学过程中对学生的引导，让学生在实践学习中增强自主体验感受，体会到学习带来的乐趣。

2.广告专业实践教学的重要性

表现在广告教育教学活动中，就是并非把教学过程当作一项非完成不可的任务，而是让学生在实践教学活动中理解广告专业教学理论知识，结合教师的经验来培养学生的专业素质和职业精神。教师在开展广告专业教学的时候要能够结合学生的个性特点、已有的知识基础，包括教育教学规律，引导学生去自主实践和感悟，进而培养其动手实践能力。也就是说，实践教学就是为了培养学生新型学习观念，注重学生的主体性作用，激发学生的参与积极性，教师发挥的是引导作用，要能够在实践教学中创设相应的情境来强化师生交流。广告专业实践教学的作用如下：

首先，实践教学能够激发学生广告知识学习的兴趣。实验教学更关注学生的学习体验，跟单一的灌输式和听从式的教学模式相比，这种教学更关注学生的主观能动性，减轻其心理压力，满足这个年龄阶段热爱动手操作的特点，激发了学生的参与积极性。教师更为关注学生的参与性，通过为学生创设良好的学习情境鼓励学生参与进来。其次，实践教学能够巩固专业教学的地位。在传统广告专业教育中，由于更加关注的是学生的理论知识的掌握，所以实践教学的地位并不能得到很好的凸显，甚至有一部分学生并不是特别情愿的加入到实践学习中来，导致难以理解实践教育教学的价值。而开展实践教学模式，通过学生自主体验、主动参与，来感悟实践学习的乐趣。教师运用有效的教学手段来吸引学生的教学注意力，激发好奇心与求知欲，从而巩固了专业教学的权威性地位。[2]

二、广告专业实践教学模式分析

1.情境仿真模式

随着教育改革的深入，教育部提出教育教学是针对人的教育，尤其是在专业知识学习阶段，课程要把重点放在学生整体素质的提高方面，要能够促进学生的全面性发展，这就要求在实践教学中坚持学生的主体地位，让学生成为课程的主人。也就是说，学生是实践的主体，就是让学生在学习过程中明白自身要完成什么样的训练任务，经历了什么样的学习过程。教学情境仿真模式应用到广告教学课堂中，是对传统静态教学的改变，属于动态化教学。教师通过为学生教学创建相应的教学情境，能够让学生更好的融入到课堂教学的整体氛围中，让老师跟学生之间的交流变得更加顺畅，激发了学生的学习积极性。比如，在进行广告设计教学的时候，告诉学生图形创意要选择合适的活动主题，并对主题活动进行有效阐释，提升广告创意的感染力。我们以喜之郎的广告宣传为例，进行情境仿真训练。在这个营销广告推广中，其图形创意中的主题就是“亲情无价”，让学生扮演不同的角色来对这个广告创意提出自己的看法和见解，这样的创意表现力与创造力更强。对于学生来说，要结合广告设计的主要目的性进行构思和策划，以此来塑造形象，要有深度，从而激发学生的参与积极性。

2.项目导入模式

所谓项目导入模式，就是广告专业中那些专职或者兼职教师把广告行业中那些真实的广告案例引入到课堂中来，让学生共同参与进来，发挥专兼职教师的主导作用，师生共同完成任务。也可以是是学生群体通过自主寻找广告设计项目请老师进行指导，学生通过小组合作等模式。通过老师引入的项目训练一般都是专兼职老师兼职的业务，带有商业性质，学生引进的项目一般是企业自荐的或者是学生承揽的业务，比如，为新上市的产品免费进行广告策划设计，基本都是当做训练之用。在这种教学模式中要注重學生之间的互动，当学生设计出来相应的作品之后，除了教师进行查阅之外，还要把作品拿出来跟学生之间分享和互评，通过把学生的作品跟那些比较典型的优秀广告作品进行比较、讨论，这样才能有助于学生发现自己作品的不足之处，能够总结出经验和教训。此外，还要关注学生的课后自我提升。要培养优秀的观念广告设计者，要把课堂之外的时间也利用起来，鼓励学生找一些优秀的案例进行模仿和创造。具体可以遵循以下步骤：首先，找到一个比较欣赏的案例，对其进行拆解分析，凭借着记忆对优秀的案例进行模仿，接着进行对比找出不足之处，再次设计一直到自己觉得满意为止，重复以上行为能够大大提升学习成效。

3.学员制与学徒制相结合的培养模式

在广告专业实践教学中，人才培养模式创新可以要求学校跟企业之间联合起来进行专业人才培养，也就是“校企合作”的一种方式。在学校，学生就是学员制的培养模式，在企业实践就是学徒制。可以通过多种途径来进行广告专业实践人才培养。打个比方，可以让学生在学校学习两年理论，之后进入企业进行专业实习，也可以选择让学生在学校跟企业之间交替学习的实践模式。方便学生在掌握理论知识的同时也掌握必要的实践知识，强化实践锻炼，加深学生对理论知识的认识，提高专业实践技能。

4.工作室模式

这种模式就是模仿广告公司的组建模式，从工作的场地、设备、人员以及相关制度等方面，让学生以团体为单位开展广告业务活动，并自主管理工作室，以此来提升学生的实践业务能力，也就是所谓的“校中厂”模式，是实践教学的一种。结合学生工作室的发展状况，可以总结为以下几种情况：其一，学生自发组建。几名兴趣爱好一致的学生组建工作室，可以请专业的老师当业务指导顾问，这样的工作室的工作场地不固定，设备也有很大的局限性，主要业务就是为学生社团发展服务，也可以友情设计一些简单的名片、简历封面等广告设计业务。其二，组建在学校实验室的基础上，平时学校的一些实验设备可以让学生实践使用，满足学生学习需求。为了提升成效，可以模仿广告公司设置市场部、策划部以及设计部等，让“公司”的学生轮流值班，承揽设计学校的招生简章、宣传板报、文体活动策划方案等，也可以承揽校园广播站、宣传栏、展厅等，可以根据半商业化的方式来运转。这种业务只要是针对学校内部，可以适当收取费用用以补充广告耗材，达到实践教学、养护设备等方面的合作共赢。其三，教师工作室。在产学研道路上增加投入，可以为教师配备专业化的工作室，除了承担教学与科研方面的任务，还可以承接一定的业务，以此作为工作业绩的指标，学生作为教师助手参与实践。

三、广告专业实践教学模式的保障

广告专业实践教学要迎合差异化、模块化以及层次化的要求，结合人才培养目标，可以设置不同层次的阶梯课程模型，包括三个层次，一个是基本认知型课程，一个是设计实践型课程，还有一个是拓展延伸型课程。不同层次课程教学内容不同，而且呈现出逐步加深的趋势，内容广度也在逐渐增大，彼此之间相互联系，相互独立。根据教学内容设置，结合具体专业教学目标，实践课程内容如下，在基本的认知型的基础上增加了广告设计等实训操作，而拓展延伸型的课程是在实际操作的方面进行了相应的变革，在原来的基础上增加了 不同类型广告的设计，还有广告竞赛等项目，对学生综合能力的培养非常有效。

要实现实践教学的目标，需要教师实时转变自身的角色。一方面，教师身份角色的变化，从知识的传递者变成教学的引导者，把学生当作课堂教学的主体，帮助学生完成教学过程，在必要的时候给予支援。也就是说，教师是实践教学活动的设计者，也是教学活动的组织者，更是学生遇到学习困难的帮助者。通过“以学生为中心”的教育教学理论，提升了学生自主解决问题的能力，同时也获得了学习上的成就感，激发了学习兴趣。另一方面，要转变广告教学顺序的关注点，有效的广告实践教学要求教师“先关注学，再关注教”，我们这里所说的“学”，就是“学生的学习情况”，包括学生原有的知识经验、相关认知结构以及身体素质等。在学生实践课程教学模式开始之前，教师要对每个学生的状况了然于胸，备好课。著名的教育学家丁炜曾经说过五个“知”来教老师如何做到这一点，包括已知、未知、想知、怎么知、能知，也就是說，学生已经掌握了什么、学生没有掌握什么、学生最想学习的是什么、学生怎么学习没掌握的东西、通过学习学生能掌握到什么程度等，教师要结合这些要求来转变教学设计的切入点，确定实践的主要知识点，找准合适的实践教学模式达到教学目标。

参考文献

[1]马连湘，郭桂萍.广告学实践教学环节与方案的设计[J].吉林广播电视大学学报，2018（6）：11-14.

[2]孙文清，钱杭园.广告学专业实践教学与创业能力的培养[J].新闻界，2017（12）：187-188.

[3]李莉，张慧琴.“广告学”多元化实践教学模式探索[J].经济师，2017（10）：108-109.