基于耐世特班的深化校企协同育人培养模式的研究

程鹏 卢佳园

校企协同，合作育人。以产业与技术发展的最新需求推动人才培养模式的改革，要充分调动企业参与产教融合的主动性和积极性，充分发挥企业的主体作用，深入推进校企协同教学培养模式并深化校企协同育人培养模式的研究。在以提高学生培养质量为主要目标的同时，使企业在校企协同育人过程中，成为参与者与受益者。

1 研究背景

产业升级，高等职业院校办学，都离不开产学合作。该合作的最重要形式之一就是“深化校企协同育人”，也就是要充分发挥企业的重要主体作用，使企业在校企共同育人过程中成为参与者和受益者。

自2014年起，教育部高等教育司已面向企业征集合作项目，由企业提供支持，以产业和技术发展的最新需求推动高校人才培养改革，以深入推进产学合作协同育人，汇聚企业资源支持高校专业综合改革和创新创业教育。

2017年12月5日，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》，明确提出了深化产教融合的三个原则之一：“校企协同，合作育人”。就是要“充分调动企业参与产教融合的积极性和主动性，强化政策引导，鼓励先行先试，促进供需对接和流程再造，构建校企合作长效机制”。

因此，“深化产教融合、加强校企协同育人”是高等职业教育提高人才培养质量，满足企业转型升级对人才需求的重要途径。

重庆交通职业学院与重庆耐世特转向系统有限公司合作，签订了“校企合作、共同育人”的协议。同时，在机械设计与制造、机电一体化技术等专业中选拔了25名学生，成立了“耐世特实验班”，目标是培养企业所迫切需要的“高级蓝领”和车间基层管理者。为鼓励“耐世特实验班”的优秀学生，公司还设立了耐世特奖学金，毕业后实验班学生采取双向选择进入该公司工作。

在耐世特班的校企协同育人培养的过程中，出现了部分不足，有许多有待改进的地方，需要深化校企协同育人培养模式的研究和创新。

2 研究问题

2.1 企业教师授课能力问题

企业教师的强项在于专业能力和工作能力，拥有丰富的工作经验，但缺点在于没有教师工作经验，不善于将知识传授给学生。在授课过程中，企业教师缺乏授课技巧和授课经验，对学生的接受能力不了解，造成学生听不懂、教师授课效率低的问题。

2.2 企业实习实训标准问题

目前，很多企业由于生产任务紧，以校企合作方式安排的顶岗实习大多采取顶一个岗的实习，很少采取轮岗实习方式，更没有重视顶岗实习是一个教学过程，导致学生感觉顶岗实习是被作为劳动力，或者刚到每天重复相同的工作，枯燥乏味，相当多学生选择了辞职换岗。这些问题在校企协同育人的合作模式下，如何处理，也是需要校企共同探索和通过实践去解决的。

2.3 教学内容的精选和教学资源的建设问题

一个企业由于所生产产品的特殊性，其生产岗位、知识和能力要求都有不同程度的差别，这形成了企业的个性问题或者特殊问题。同时，为了使学生未来对各种制造企业都具有普遍的适应性，需要培养他们掌握大多数制造类企业都需要掌握的知识和能力，也就是共性问题或者说一般性问题。

3 研究内容

3.1 创新育人标准，优化人才培养模式

按照现代制造企业“高级蓝领”和基层管理者标准，根据学生的基础现状，校企共同研究“高级蓝领”和基层管理者的培养模式，探索面向企业真实生产环境的任务式培养模式，并从中总结出具有普遍意义的培养规律。同时，探索校企合作，协同育人的长效机制，深化产教融合。

3.1.1 校企共订人才培养方案

学校和企业应该合作制定人才培养方案。学校人才培养方案的制定应该以企业需求为导向，以人才培养目标为导向，因此，人才培养方案的制定必须有企业的参与，而且企业主导位、学校配合制定。

以耐世特实验班为研究对象，并在多家企业进行调研，通过企业工作人员和学校的专业教师共同探索，在“校企协同，合作育人”的基本原则上，将学校人才培养方案与企业岗位发展规划相结合，研究并制定培养现代制造企业普遍适合的“高级蓝领”和基层管理者的人 才培养方案。

通过双方研讨和调研，确保制定出来的人才培养方案，在立足于现有的学习和实训条件基础上，即能够满足企业对人才的专业需求和综合素质需求，又能够满足社会的人才需求。

3.1.2 校企共订课程标准

为了培养能满足大多数现代制造企业对于知识和能力需求的“高级蓝领”和基层管理者，以及学生真正掌握企业基层管理的理论和方法，建立科学合理的课程体系和技能培养流程，体系中充分体现“课程内容与职业标准对接”和“教学过程与生产过程对接”的高素质技术技能型人才和应用型人才的办学理念。

高职层次的基层管理者和“高级蓝领”知识架构，应以能力训练和实际操作为重心，关注企业基层管理工作的具体工作内容，如熟练掌握现场管理、精益生产、价值工程、成本管理、预算管理、车间核算、生产统计、人员组织、文化建设、组织协调等方面的方法和技能。课程体系应具有基层管理工作内容相关的课程，并与企业生产过程相对接。

在“校企协同，合作育人”的基本原则上，校企共同研究并确定的具有共性的教学内容，进行教材编写、教学设计、实习实训标准制定，开发教学资源，促进企业需求融入人才培养的各个教学环节。

3.2 创新教学方法，提升教师教学质量

3.2.1 创新网络视频教学

为了解决企业教师生产任务与教学工作时间冲突问题，拟采取校企合作开发网络视频课程的方法。企业教师和学校教师合作开展教学，制作授课视频及课程任务，并将授课视频和相关文件上传至重庆知名在线教学视频网站，在提高校企双方知名度、推进重庆市产教融合、响应国家政策引导的同时，还丰富了学校的在线教学资源库。

3.2.2 双师型教师培养

探讨培养“双师型”企业教师和“双师型”高职院校教师的方法和途径，不断提高教学方法，总结培养规律并形成研究报告。通过企业工作人员在耐世特班执教，以及我校专业教师在重庆耐世特转向系统有限公司从事制造生产相关的科研项目研发工作，提升了企业教师和高职院校教师的综合素质，为企业和高职院校共同培养了优秀的工作人员和专业教师。

3.3 校企共建产教融合实训基地

让学生真正掌握专业理论和方法，建立面向企業工作需求的实践教学平台是加强实践教学的基础。探索校企协同建设校内实训基地，以企业标准完善校内实训基地的建设。

探索建立校内实训基地，降低企业培训成本。长期的往返于企业与学校的教学方式，既增加了企业和学校的共同的培育成本，又浪费了学生的学习时间，而在校内和企业合作建设实训基地，以企业的生产制造标准来进行建设，既能保证学生课堂学习知识能在实际中得到及时的补充应用，又能保证学生所学的知识与企业生产制造相一致，有利于学生毕业于企业的高效对接，能培养高素质技能型人才。

课题名称：校企共育“高级蓝领”育人模式的研究与创新，课题编号：183318。

（作者单位：重庆交通职业学院）