高校音乐表演在中小学音乐欣赏课堂实践教学的意义

杨青

【摘要】高校音乐表演专业的核心目标是培养出高素质应用型的音乐表演人才。艺术实践教学是提升教师教育水平、培养学生综合能力的重要途径。将高校音乐表演实践基地与中小学音乐欣赏课堂进行对接，既有助于音乐表演人才的培养和锻炼，又有助于中小学艺术教育的普及和提升，有十分积极的意义。本文为内蒙古师范大学2019年度教育教学研究项目课题《高等院校音乐艺术表演与中小学高雅音乐欣赏的合作实践与资源共享》的教学研究成果之一，就高校音乐表演专业的教学实践情况进行梳理，为今后相关研究提供现实依据。

【关键词】音乐表演;中小学音乐欣赏;实践教学

【中图分类号】G623                           【文献标识码】A

音乐表演实践教学是高校培养音乐表演人才的必修课程。音乐表演专业教学，需兼顾音乐基础理论、艺术实践和音乐美学三个层面。但教学计划的全面性与现实教学中的片面性，教学中重技能传授、轻素质提高的现象普遍存在，造成音乐人才培养质量瑕疵的现状。在高校音乐教学改革的发展趋势下，重视课堂技能逐步向重视应用实践而转变，提高教师水平、落实“教——学——演”的教学模式，培养综合素质的表演型人才，才能适应现代社会对音乐人才的需要。

音乐表演实践是将理论知识升华为实践能力的过程。艺术实践能够充分调动学生自主学习的积极性和创造性，通过自主钻研、细致打磨作品，加深对音乐内涵的理解;通过排练表演、二度创作，提升表现作品的能力。艺术实践让音乐表演专业人才真正学而有所思、学而有所用，在教学中起到画龙点睛的作用。将高师音乐表演实践基地与中小学音乐课堂实现对接，既为大学生提供广阔的艺术实践舞台，同时也为中小学生带来更丰富的视听盛宴与艺术体验，是共享、互融、互利的教学方式，对音乐教学质量的提高有积极的促进作用。

一、高校音乐表演实践教学有利于展示课堂学习成果，提高学生专业水平

（一）激发独立思考提升实践能力

高校音乐教学应注意培养学生自主学习的能力，音乐表演实践活动能够激发学生积极思考和学习研究，有效提高学生的专业水平。如在准备钢琴独奏曲《彩云追月》过程中，为达到良好的演奏效果，学生要做到对作品深入地分析和研究，通过课外查阅了解作品的一些相关知识与技术难点，并结合多媒体演奏资料进行演奏风格的赏析与对比，深刻体会作品的“意”与“蕴”，在良好的自学基础上结合教师的讲授与辅导，更好地打磨作品、塑造音乐，从而探索更有效的学习方法，以达到高水平的演奏效果。艺术实践，首先使学生的学习能力得以提升。另外，从乐谱到演奏、从教室到舞台，学生的实践能力得以提高，实践教学显著提高了学生的学习效率和实践能力，对学生的专业学习有良好的促进作用。

（二）完善舞臺形象开拓创造能力

音乐表演专业的培养需重视学生舞台实践的成果及学生对音乐作品进行二度创作的能力。音乐是表演的艺术，与舞台实践密不可分，只有经过舞台表演的锤炼，才能实现演奏水平的蜕变。对于表演者而言，要想收获成功的演出，不仅需要具备扎实的基本功、良好的音色和技巧，还需要良好的舞台形象与艺术表达、考验演奏者的心理素质，因此要强化学生舞台实践方面的训练。音乐实践教学有利于培养学生良好的舞台表演能力、积累丰富的舞台经验，通过舞台礼仪的学习、演奏心理的辅导及临场表演的锻炼，能够提升学生的舞台表现力，建立学生的表演自信，从而实现更高水平的演奏;其次，表演实践能够激发学生的艺术想象，从而创造出新的艺术灵感和表现方式，通过完善舞台艺术及精湛的二度创作，充分展示作品的深层内涵和舞台魅力，提高学生的创作能力。

二、高校音乐表演实践教学有利于总结课堂教学经验，开展教师专业调研

（一）完善专业教学提高教学能力

音乐表演实践教学是教学成果的检验，能够更好地完善专业教学。教师通过组织艺术实践的活动，能够为学生提供展示自我的机会，同时，能够更全面地观察学生、更清晰地发现问题，从而调动教师完善教学的积极性，总结到教学中的不足，针对学生的一些问题，采取有效的解决措施。因此，艺术实践教学的过程是教师积累教学经验、全面提升教教学能力的过程。

（二）开展专业调研转变教学理念

高校音乐教师的科研能力对教育创新有至关重要的影响。教师可以将艺术实践教学作为课题研究的对象，如将高校音乐表演实践平台与中小学音乐欣赏课堂进行搭建式教学作为课题研究，高校音乐艺术实践与中小学音乐欣赏课进行对接研究，可以打破固有的教学模式，转变课堂教学唯一的僵化模式，将教学从校内转到校外，高校音乐教师与中小学音乐教师交流教学、不同学龄的学生进行表演互动，实现教学共享的良好模式。教师在教学观念上的灵活化与多元化，势必带来音乐教学上的创新与显著进步。

三、高校音乐表演在中小学音乐欣赏课堂实践活动有利于丰富音乐教学，提升校园文化品位

（一）接触高雅艺术丰富校园生活

“高雅艺术进校园”活动是国家提倡的素质教育的重要举措，从中小学音乐课堂的角度来讲，高校音乐教学实践与中小学音乐欣赏的对接活动，能够将高雅的音乐艺术融入中小学的校园文化建设，达到“润物无声、育人无形”的良好效果。中小学生在欣赏高校大学生不同专业的艺术表演的同时，能够得到高雅音乐的熏陶和教育，而学生之间互动和交流为中小学阶段的学生提供了学习和观摩音乐表演的平台。通过此活动，让学生亲近艺术表演、感受艺术魅力和树立榜样形象，有利于促进学生更加健康、全面地学习和发展。

（二）共享艺术之美塑造健全人格

苏霍林斯基曾说过：“美育是德的深化和具体化”。实践可以证明，艺术教育能够净化心灵、陶冶情操、振奋精神、鼓舞斗志。高校音乐表演与中小学音乐欣赏教学平台的搭建，不仅是音乐共享和艺术交流的良好方式，同时，加强了不同阶段学生之间的联系，大学生的示范表演为中小学生带来乐观、专注、热情的正能量，同时也会促进大学生的学习热情，从而追求更高的演奏水平。学生在共同感受和体验音乐艺术的过程中提高了对音乐的审美能力，作品介绍及讲解又提升了学生的综合素养，在互动交流的过程中倾注学习的热情与创造力，发挥了学生的潜能，并且能够将活动中的感悟借鉴到其他科目的学习中。高校与中小学音乐教学的对接对于学生的综合素养及人格的塑造将产生积极的影响。

总之，高校音乐专业表演和中小学基础音乐教学作为音乐教育体系中的重要组成部分，二者衔接合作的教学理念和实践活动势必促进音乐教学的完善与提升。对于高校表演专业的师生来讲，音乐教学实践检验和提升了教师专业的教学和学生的表演能力。对于中小学音乐教学来讲，与高校建立音乐教学合作，既有效丰富了音乐教学的模式，提高了音乐教学效果，又让中小学生的音乐兴趣、爱好得到满足，提高了学生的音乐感知能力和欣赏能力，二者互惠互利，相互促进。而高校音乐表演在中小学音乐欣赏的合作教学与探索依然任重而道远，搭建教育资源共享交流的平台，不断创新音乐教学模式，是值得高校音乐教学深思和探索的重要内容。

参考文献

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