小学数学和信息技术整合的策略研究

【摘要】信息技术在小学课堂上的运用，大大改变了课堂教学的固有模式，使过去死板、机械的教学已经向趣味性、生动性、灵活性开始转变，且取得了一定的成效，为学生打开了一个更加广阔的学习空间，让学生有了更多的发展潜能，也有了灵活的学习方法，对于学生兴趣的培养，能力的提升都是一种推动。

【关键词】小学数学 信息技术 整合策略

【中图分类号】G623.5；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0185-02

信息技术在小学课堂上的运用，大大改变了课堂教学的固有的模式，使过去死板、机械的教学已经向趣味性、生动性、灵活性开始转变，且取得了一定的成效，为学生打开了一个更加广阔的学习空间，让学生有了更多的发展潜能，也有了灵活的学习方法，对于学生兴趣的培养，能力的提升都是一种推动。

然而，在信息技术与小学数学整合给课堂教来方便和效益的同时，也带了一些潜在或者已经影响到教学质量和发展的问题，如，过于依赖信息技术、对信息技术的功能不够熟悉等等，这些弊端也好，问题也好，都或多或少地制约了小学数学教学的发展，不利于学生的学习和成长。所以，针对以上种种，笔者在此，想结合自己的研究与经验，就小学数学与信息技术的整合存在问题及改进策略谈一些自己的看法，与大家交流：

一、信息技术与小学数学教学整合存在弊端

什么事情都是两面性的，有利就必然有弊，信息技术与小学数学在实际的小学数学课堂教学中的整合也不例外，也存着这样那样的问题。有些老师甚至把信息技术当成万能的教学手段，滥用、依赖信息技术，不但让老师失去课堂的主导作用，且学生的学习也没有方向感。作为小学数学老师，我们要正视信息技术与小学数学教学整合存在的这些弊端，在教学中要注意改进，真正发挥信息技术与小学数学整合的优势，提高教学质量。首先，有些老师设计课件时过于突出声像效果，强调画面感，导致内容重点不突出，知识点的布置不均匀，还由于教学模式过于花哨容易分散学生对知识本身的注意力，影响了学生的学习效果和思维，也使课堂教学适得其反，浪费宝贵的课堂时间不说，还严重影响了教學效果。所以，信息技术的应用一定要尊重科学原则，要力求简洁、生动、形象，才能突出重点，避免过于花哨；其次，还有很多老师不结合教材精心设计、制作课件，而是在网上下载相关的课件，完全没有立足于本班学生的实际学习需求，更没结合教学的内容与目标等，影响信息技术与小学数学整合的教学质量，也与帮助学生更好地学习的初衷相去甚远。显然，信息技术与小学数学整合存在的这些弊端，不但影响老师对教材的深入了解和研究，使老师忽略了学生实践能力环节的设计，还大大削弱了信息技术在小学数学课堂教学中的作用，影响了整体教学。

二、信息技术与小学数学教学整合的重要性和必要性

随着时代的进步，科学技术的发展，信息技术在课堂教学中的应用已经成为必然。在新课程改革下，大多数数学老师把信息技术与数学整合起来，试图从教学方式、内容、学生的学习方式等方面入手，改变固有的教学模式，激活小学数学课堂，带动学生热情，刷新教学。所以说，信息技术与小学数学的整合是新时代小学数学教学不可缺少的重要手段，也是提高小学数学教学质量的主要途径。比如，在《圆的周长》这一章的教学中，老师可以用PowerPoint的特殊功能做出用绳子绕圆一周的动画课件，增强学生对圆的周长的相关知识的理解和认识，活跃课堂气氛，提高学生学习的有效性。首先，信息技术走进小学数学课堂，在很大程度上改变了教学模式，创新了教学方法，刷新了课堂教学质量；其次，由于灵活多样的呈现方法和丰富有趣的教学内容，可以激发学生兴趣，带动学生学习的积极性，快速把学生带入学习情境，保证学生学习的有效性；第三，还能优化课堂教学过程，给学生更多的思考和练习的时间，提高学生对知识的运用能力，实现有效教学。可见小学数学和信息技术整合对于小学数学教学的重要性和必要性，当然，这一切要依赖于老师对于信息技术的合理运用以及信息技术与小学数学的有机整合。

三、信息技术与小学数学教学整合的有效策略

1.运用信息技术，优化教学模式。

新课改的主要目的就是突出学生主体，培养学生自主学习的意识，调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，以此来打造高效课堂。所以，作为新时代的小学数学老师，要在教学中勇于突破，适当地摒弃传统教学模式中的一些不足，比如，老师过多的讲解，单一的教学方法、学生被动学习的习惯等等，这些不适合新课程、新时代教学需要的方法，要大胆的割除，才能在问题中不断改变，立于生活实践，合理地把信息技术与小学数学课程有效整合起来，优化教学模式，给课堂增添一些温度，培养学生的学习能力，激发学生学习的自主性。比如，在教学“大数的认识”这一节时，老师提前可以用多媒体为学生设计有趣的课件，如美丽的星球之间的距离、太空中翱翔的宇宙飞船、疾驰的动车等等，这些生动有趣、真实宏大的场面让学生受到鼓励与震撼。在学生通过视频进行感知时候，老师可以通过图表、文字、数字及解说等，让学生直观地了解生活中的一些大数，以及什么样的数叫大数。课后老师可以结合生活实际，给学生设计一些具有操作性的练习题，让学生借助信息技术完成作业。这样既充分体现了学生在课堂上的主体性，实现教学模式的优化，又达到了教学相长的目的，一举两得，何乐不为。

2.活用信息技术，实现整合的教学目的。

小学数学与信息技术的整合确实大大改变了课堂教学模式，使教学变得有趣、生动，也使课堂内容更加的丰富、多样。所以，作为小学数学老师，要想真正实现小学数学与信息技术整合的教学目的，我们就要在教学中根据内容的需要，灵活运用信息技术，不能过于拘泥，要发挥信息技术的功能，为课堂教学助力，添彩。我们还是以《圆的认识》为例，我在学习一个老师的教学课件时，发现他在课堂中首先借助多媒体为学生播放着一首优美的音乐，然后课件中出现了在阳光下尽情绽放的向日葵、还有五颜六色的鲜花、阳光折射后形成的那些美妙光环，还有用特殊仪器拍摄到的雷达波、电磁波等等，这些美丽的又带有神奇色彩的画面，把学生一下子带入美妙的圆的世界，促进学生对圆的认识的学习，让学生感受到学习的快乐，从而使学生不断获得新知，提高学习效率和成绩，推动小学数学的教学发展。

3.借助信息技术，创设相应的教学情境。

我们知道小学生的年龄较小，他们的注意力持续时间不会太长，加上长时间的学习很容易导致学生产生疲劳感。针对这种情况，老师完全可以运用信息技术，为学生创设相应的学习情境，把静态的数学知识用动态化的形式呈现出来，化繁为简，增强学生信心，激发学生学习的兴趣和热情，激活学生内在的学习动力。比如，在“三角形的高”这一内容教学中，笔者就设计了这样一个情境：用信息技术给学生展示一栋，一栋低，且侧面是三角形的房子，并让学生仔细观察，想想看哪个是小松鼠的家？哪个是长颈鹿的房子？学生通过观察一下给出了准确答案。老师以此为契机，可以再问学生：“为什么？你们从哪里看到了房子的高呢？”在学生思考的过程中，老师再给学生用课件演示出“底面、顶点”等等，从而发挥多媒体教学的作用，引导学生深入学习，使学生有效掌握“三角形的高”的相关知识，实现学习目标，提升课堂教学的效益。

四、结束语

总之，小学数学课堂教学与信息技术的整合，也要建立在合理、科学的基础上，否则不但不会让小学数学有质的提升，还会给教学带来不必要的麻烦，浪费课堂时间不说，使教目标也难以达到。因此，作为小学数学老师，应立足于教学实际，与时俱进，有机结合信息技术创新教学方法，才能发挥信息技术的作用，真正实现有效教学。

参考文献：

[1]李雪娇.信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊[J]考试周刊，2015（56）：90-91.

[2]陆佩香.小学数学课堂中应重视数学模型的构建[J].江苏教育，2007（02）.

[3]章剑卫.基于课程整合的新型信息技术课程模式[J].浙江教学研究，2002，（2）.

作者简介：

田百成（1976-），男，甘肃古浪人，汉族，学士，一级教师。