初中化学课堂教学中“有效提问”的策略探究

摘要：在初中化学课堂教学活动中，教师应运用“有效提问”方法，这是对学生成果的一种考验，学生只有在认真学习的时候才会主动思考课堂中的问题，并针对课堂内容提出自己的想法，所以，教师也应重视学生在提出问题时遗留的一些缺陷，发挥课堂中的主导作用，将学生提出的问题变得更具有启发性、引导性，从而达到理想化的“有效提问”，也进一步加强学生的“有效提问”。本文主要分析了初中化学课堂教学中“有效提问”的相关策略，期望经过此研究为未来的有关研究提供参考。

关键词：初中化学；课堂教学；有效提问；策略

“有效提问”可以促使学生思维能力的提升，也是进一步加强学生学习能力的重要手段。因此，在学生学习化学知识的过程中，教师应加强引导，通过问题开拓学生的思维运转，以问题作为课堂中的主要内容，充分调动学生学习化学知识的主动性，加强学生学习能力的显著提升。

一、 课堂中“有效提问”中存在的问题

初中的学生好奇心较强，对于一些知识内容学生会自主地进行深入探究，所以，“有效提问”正是开拓学生思维能力非常有效的途径，也是促进师生之间良好沟通的重要桥梁，能促使学生可以更进一步与教师进行知识的深入探讨，并加深对知识的深刻理解，同时能体现教师的教学成效。但是，在课堂学习中，对于“有效提问”的教学策略还存在着一些不足。比如，对于初中九年级的学生来讲，面临升学，学习任务是非常重的，所以在课堂中是很少提问的，有的时候对一些不懂的知识点也是不提问的，还有一部分原因是教师在实际授课中也不会注重学生的提问，对于学生提出的有关问题，教师并没有进行合理的规划，对于学生来讲没有任何的启发作用，进而也让教学成效得不到显著的提升。此外，还有一些教师提问的时候是随意点名来的，根本没有考虑到学生对知识理解是否透彻，导致提问的时候只是简单地回答一下就可以了，教师接着再讲其他的知识内容。总之，在学习过程中，对于“有效提问”存在着很多的问题，教师在实际讲课中并没有使提问发挥出应有的作用。

二、 初中化学课堂教学中“有效提问”的相关策略

（一） 将提出的问题发挥出启发作用

教师在讲课过程中不仅要让学生学到与化学知识有关的内容，还要引导学生从中获得启发。将“有效提问”贯彻到实际教学中是非常重要的，当然对提出的问题教师也要严格把控，不能让提出的问题过于普通、没有实际意义，又不能让问题概括的范围太大，总之，要将问题设计得非常详细，难度刚好即可。与此同时，问题还要具有一定的启发作用，这样不仅可以开拓学生独立思考问题的能力，还能够让他们在思考中得出结论，可以进一步提升学生的学习能力，并使学生的思维能力得到有效开发。比如，教师在讲“燃烧的条件”这一内容时，讲完燃烧应具备哪些条件之后，接下来是怎样灭火的内容，教师可以为学生播放一段遇到火灾的视频，在学生观看视频的同时，教师可以提出一个问题，火伴随着人们的生活，但是同时因为一些情况也会给人们带来一些重大伤害，所以，应该怎样预防火灾以及灭火呢？通过视频的播放让学生不仅感受到火灾给人类带来的具体危害，同时也会思考教师提出的问题，从而加深对知识的深入理解。教师也可以也启发学生思考灭火的方法都有哪些，进一步加强学生的思维能力。

（二） 提出问题时，要把握好时机

在实际教学过程中，教师可以巧妙地将问题在合适的时机中提出来，将问题及时发现以及捕捉到问题的重点进行有效提问是非常关键的，这种情况不仅可以激发出学生强烈的求知欲望，还能达到意想不到的教学效果。例如，教师在讲人教版教材中“氧气”的知识内容时，课堂中不仅可以让学生掌握到氧气的性质以及具體用途，还能让学生对氧气产生非常强烈的好奇心理，就在这时，教师还可以引入课堂中的第二个知识点“氧气的制取”，并在这一知识点中设计一些问题，让学生进入思考状态中，氧气是通过什么方式收集的呢？是否存在一些不足？教师还可通过视频的方式，播放一段医疗急救中氧气的作用，并让学生带着问题观看视频。通过视频可以观察到，有些氧气的纯度不高，如果在急救时光靠空气中的氧气是不可以的，应该怎样加强氧气的纯度，需要医疗机构采取哪些措施，促进学生对知识的深入探究，并开始主动学习的模式，进一步提升了教师的教学效果。

三、 结束语

综上所述，课堂中的“有效提问”是化学教学中必不可少的内容，针对不同的课堂内容提出不同的问题策略，教师应深入挖掘每堂课的教学内容，更加深入挖掘课本中的知识点，制定出比较有水平的问题，促使每一个问题都能发挥出不一样的意义，以问题为重点内容进行教学，不但能让问题作出及时的回复，还能让学生的化学思维能力得到明显提升，进一步加强了教学效果。

参考文献：

[1]沈镇荣.试论初中化学课堂提问的有效策略[J].当代教研论丛，2017（1）：54-56.

[2]江淑敏.初中化学课堂个性化有效提问策略[J].内蒙古教育，2017（23）.

作者简介：

王苗苗，江苏省徐州市，徐州市树恩中学。