培养初中生自主学习英语的能力

王秀华

【摘要】传统的英语教学的课堂不能满足现在英语发展的需要，所以在初中英语教学中必须倡导学生的自主学习。英语自主学习通过发挥英语教师的主导作用，调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，主张实现教师的主导作用和学生的主题作用的统一，改变传统的主导观，建立民主平等的师生关系，师生互动的新型的主导观，把学生的个性发展与小组集体合作学习放在英语教学的中心位置。

【关键词】自主学习 以人为本 初中学生 英语课堂

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0113-01

在经济飞速发展的今天，国际社会交往很频繁。英语作为国际交往中使用最广泛的语言，已逐渐呈现其特有的价值。在新的《英语课程标准》中，我们感悟到此次英语课程改革的重点就是强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导实践、参与、合作、自主学习与交流学习方式和教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，突出体现围绕人的发展目标来设计和确定课程标准。课程改革的推进，课程标准的实施，促使我们改变旧有的教学观念、改变旧的教学模式。在新课改的背景下，我们教育主要提倡“以人为本、以学生的终身发展为本”。这就要求教师转变传统的教学方法，树立以人为本的观念，在引导学生学习的时候，特别要注意学生在学习过程中学习方法是否得当，要求我们教师在教学的过程中注重对学生情感态度和价值观的培养，提倡探究式的学习方法，树立以学生为中心，让学生真正意义上成为课堂的主人，提倡自主學习和小组之间的合作交流学习。强调教师是课堂教学和引导学生自主学习的设计者，是学生文化的传播者，是学生学习的促进者，是学生的好朋友。所以我们在初中英语教学中，加强学生自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生“自主学习、学会学习、科学学习和合作学习”就显得尤为重要。笔者结合多年的英语教学的经验和对新课改的认识，谈谈在初中英语教学中如何培养学生自主学习的能力。

一、教师要改变教学观念，促进师生之间的关系

众所周知，教学过程的实质是以学生掌握基础知识，形成基本能力，发展思维为中心的学习和发展过程。其中学生、教师和教材是构成教学过程的三个主要因素，知识的传递则是教学过程的主要内容，而发展学生的思维，促进学生能力的形成和发展、培养学生创新意识、创新精神和创新能力，则是我们教学的最终目标。教学过程能否顺利完成，知识的传递能否顺利达成，学生能否得到发展思维，形成和发展能力，其中特别是培养创新意识、创新精神和创新能力，在很大程度上取决于学生能否主动学习，而互尊互爱的良好师生关系恰好是促进学生主动学习的一个重要外部因素。因此，教师应确立学生主体观，才能构建良好师生关系，进而促进学生主动学习。现代教育理论认为：学生是教学过程的主体；学生获取知识、形成能力和提高思想只能由学生自己通过有目的的劳动去实现，别人无法代替。教师在教育和教学过程中应该让学生充分享有“问”的权利；充分享有“读”的时间；充分享有“讲”的机会；充分享有“做”的过程；最大限度地给学生自主学习的时间和空间，让学生真正成为学习的主人。总之，教师首先应确立学生主体观，才能构建良好师生关系，进而促进学生主动学习。

二、培养自主学习的能力，激发学生学习兴趣

浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。学习英语，很多都存在一个误区，就是背单词，普遍来说，大家都是拿着书背背背，可是最终需要解决的不是背了多少这个“数量”问题，背太多你还是会忘记，最后还是说不出来，所以我们要解决的不仅仅是词汇的问题，还有思维，逻辑的问题等等，单词应该积累而不是背诵，所以同学在背单词的过程中不能光注重数量而不注重质量，要在质量的基础上提高数量。提高英语翻译能力水平，需要行动力及满腔热情，每日学，日日学，每天抽出半小时，可以定时定量学点单词、语法、文章、习题。隔很长一段时间一次性学几个小时效果是不明显的。看书或者视频的时候，把一些固定搭配以及单词的基本用法用小本子、卡片记录下来，方便复习。背单词时可以使用联想记忆法，单词的词根、词缀及关联词的用法，可以画出来巩固自己的学习。学生学习英语的兴趣越浓厚，学习的积极性就会越高，当然学生的学习效率就会越高。多媒体技术的运用就是一个有效的渠道，在信息技术下，教学能一改传统的枯燥教学模式，使课堂变得生动活泼，使学生完全沉浸在英语课堂学习的氛围之中。同时，充分利用多媒体技术辅助教学，能刺激学生的各个感官，使学生的情绪更加的兴奋，激发学生对英语学习的求知欲。

三 、教师科学的引导，培养学生自主学习习惯

教师怎么科学的引导才能使学生潜在的主动学习能力得以发挥呢？老师可以从不同的层面和不同的角度去引导学生，我们所谓的自主学习，不是让学生任其自然的去学习，在英语教学的课堂上，自主学习是不能完全脱离教师的，教师是学生自主学习的护航员和引导者，教师要采用有效的策略，才能真正促进和发展学生的自主学习意识能力。据有关数据统计，有许多的名人和有所作为的人，在学校上学的时候并不一定是非常优秀的学生，甚至是根本不起眼的差生。是什么原因使他们在学生以后的日子里取得了令人瞩目的成绩呢？这就是依靠了他们后天的努力，是一种锲而不舍的意志和毅力，而这种精神就是源自于自主学习的能力。因此，在我们初中英语课堂的教学中，教师要着眼于引导，激发学生的学习积极性，以达到学生从小就养成自主学习的能力。教师要注意每个学生原有英语水平的差异性，因材施教引导、鼓励学生以积极的态度面对。对英语水平相对较差的学生要降低评价标准，发掘树立学生认同的学习榜样以提高学生的英语学习积极性。

四、教师要积极鼓励、正确引导学生自主学习能力的培养

初中阶段是大部分学生开始正式学习英语的时期，在培养他们的自主学习能力的时候，很多学生可能会存在信心不足，半途而废或者没有找到正确的学习方法等问题。此时，教师在其中起到非常重要的引导、鼓励作用。教师要及时和学生联系，询问他们学习的进展，遇到的问题，鼓励他们克服困难、继续前进。在遇到自己无法解决的问题的时候，要及时向教师咨询，不要钻牛角尖，否则这样反而会降低学习效率。在学生培养自主学习能力的过程中，要正确引导他们运用科学合理的学习方法，高效学习，保证学习效率和学习效果。

总体来说，在初中这个学习英语的基础阶段，锻炼学生的理解力，提升学生的英语素质是很重要的。因此，作为教育者需要关注其他教师的教学方式，灵活运用教学方案，提高学生的自主学习能力和实践能力，培养学生终身学习的能力，从而成为英语学习的主人，最终在各个方面都能够自主学习，笔耕不辍。

参考文献：

[1]钱淑念.浅谈小学生“自主学习能力”的培养[J].英语辅导报，2003年8期

[2]沈幼华.也谈提高学生的自主学习能力[J].英语辅导报，2012年23期