初中语文教学现状及其改进方法探析

李勇

【摘要】语文课作为我们的母语课，是最重要的一门工具课，是最基础的学科，是一门实践性很强的人文学科。在学生的学习过程中，语文起到非常重要的作用。语文教师作为知识的传播者，应进行语文教学方法的探究，努力创新语文教学的方法，培养学生学习语文的兴趣 ，提高学生学习语文的效率。

【关键词】 初中 语文 教学方法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0045-02

一、初中语文教学现状分析。

（一）教学观念陈旧，教学中主体客体颠倒，制约了学生学习语文的主观能动性。

新课改的实施及推广虽然已有数年，然而传统的灌输式教学观念，仍然影响着一部分初中语文教师，教师更是受到应试教育的影响，课堂上唱独角戏，将自己当作课堂的主角，忽视了学生在教学过程中的主导地位，这样既压制了学生学习语文的积极性，又束缚了他们的创造性，使学生处于被动接受的地位，制约了学生学习语文的主观能动性。

（二）教学方式存在问题，进行“满堂灌”式的课堂教学。

部分教师的教学方式仍然存在严重的问题，有好多教师的教学方式是在课堂上花大部分的精力讲解语文知识，忽视了学生对知识的理解，这样学生只能被动的学习，只会死记硬背教师传授的语文知识，缺乏阅读能力、分析能力、口头表达和写作能力，时间长了，学生就会失去语文学习的积极性，影响学生的语文学习效率。

（三）考试分数等同于语文水平。

语文不同于其他学科，它的特点是灵活性强、知识范围广，但是考查方式却还是和其他学科一样，只有考试一条途径，只通过卷面成绩判断学生语文水平。但是语文这门学科源于生活而高于生活，其范围，其内涵都不能仅仅通过考试体现出来。目前语文教学最普遍的问题就是考试分数等同于语文水平，学生学习水平如此，语文老师的教学水平也是如此。考试制度是我们一直沿用的制度，自有其优点，它既可以将学生的学习状态直观的呈现出来，也可以为学生语文水平提供一个参考，一目了然。但是对于语文学科而言，并不完全适合，分数只能作为考量，不能决定一个学生的语文水平。

（四）过重课业阻碍课外知识拓展。

语文作业是很多中学生头疼的地方，因为初中语文与小学语文不同，更加注重理解而不是重复练习。脑力活动相对于机械的笔力活动要难上许多，很多学生难以适应也无从应对加上初中作业比小学作业本就更多，对中学生而言，语文作业就更难应对了。繁重的课业既是中学生无法逃脱的重担，同时，也是阻碍他们课外积累的挡板。有些学生对语文有兴趣，想要主动学习，开拓视野，但繁重的语文作业不仅占用了他们课外阅读的时间，同时也容易引发学生对语文学习的厌烦情绪。

（五）死记硬背教材内容。

传统语文教学本就是依照课本、以考试为目的的教学方式，虽然可以让学生系统掌握语文基础知识，但是过程枯燥无味，容易让学生厌烦。目前，死记硬背教材内容是初中语文教学常态，很多学校语文课堂、教学要求都是如此，对课本内容不求理解吃透吗，只求能够熟练背诵应付考试。这样的做法大大浪费了语文教材编写的一番苦心，初中语文本就是更注重理解的，如果只是死记硬背，必然不能很好理解语文在日常生活中的重要性，不能理解文学作品的深意，不能了解编入教材的作品作者的深邃思想，即便能够熟练背诵，学到的也是皮毛，而不是语文的内涵。

二、转变教学观念，不断进行实践、完善、創新，优化课堂教学。

立德树人，语文教师不仅是知识的传授者，而是学生学习的指导者，是学生智力的开发者，传统观念必须要随着时代的发展而转变，才能让语文课堂活跃起来。

课堂是教学改革的主阵地，课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的养成，使学生真正学会学习。及时掌握学生的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，该导时导，当讲处讲，充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念。同时，教师要对自己的教学行为不断总结，不断更新教学理念，在实践中及时调整自己的教学行为，并且结合学情创新教学方法，使自己的课堂教学得到最优化。

三、教学方法多样，要综合运用、优化组合语文教学方法。

教学方法，是教师在教学过程中传授知识、培养学生学习能力和开发学生智力以及实现素质教育的重要手段。由于语文教材的多样性，从而使语文教学方法呈现出多样化。

（一）课堂教学要运用多种教学方法。

讲授法、提问法、讨论法、练习法等几种传统的语文教学方法，它们是现行的许多综合性语文教学方法的重要组成部分。在教学中，若单纯地运用一两种教学方法，难免陷入单调枯燥，如果采用多种教学方法，就能调动学生积极参与教学活动。当然，我们也不能一味求多，教师应综合考虑学生、课文等具体情况运用多种教学方法，根据教学实际进行优化组合。比如语文的工具性要求教师在课堂上多培养学生运用语文能力。具体表现为学生的听说读写能力，对此，进行各种练习是一种好的方法。语文的人文性要求教师培养学生的审美能力、陶冶学生情操，阅读、讨论、探究就是比较好的教学方法。

（二）要灵活运用多媒体教学。

教师积极并较合理地运用多媒体教学，注意创设教学情景，运用启发式、讨论式等教学方法，培养学生的思维能力与探究精神，激发学生的学习兴趣，极大地调动学生的学习积极性，以提高教学水平和教学质量。

例如，在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时，我是这样做的，先让学生阅读课文，再让学生在电脑绘画工具里把对百草园、三味书屋的理解用绘画的方式表达出来，这种新颖独特的教学方式能够让老师直观了解学生的自我学习能力以及对文字的认知程度。了解到学生是感性思维还是理性构建，是专注细节还是囫囵吞枣。这种方法也可以运用到类似课文的学习当中，帮助老师根据学生的思维及学习习惯及时更新教学方法，达到因材施教、扬长避短的良好效果。

（三）小组互助合作学习。

在语文学习的过程中，一个班级的学生可能会出现成绩的两极分化。老师这时应该根据不同学生的语文学习情况，让他们组成不同的学习小组。在分组时尽量让成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等各方面保持合理的差异，取长补短，这样不仅可以提高那些语文成绩不好的学生的语文水平，还可以让那些学习好的同学更加深刻地了解到语文学习的内涵。同时还可以培养学生的口头表达能力，总结别人观点的能力；培养个人和小组学习的能力。通过分组合作，培养学生合作学习的意识和集体解决问题的能力，促进学生之间的情感，让班级的气氛更加和谐融洽。

总之，学无止境，教无定规，语文教学既要面向全体，又要尊重学生的个性特点，在组织教学中要把分层教学与个别教学结合起来，力求量体裁衣，因材施教。叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不需要教”，古人也说“授之与鱼，不如授之与渔”，教的过程既传授知识又教给方法，教师要将自己的教学方法变成学生的学习方法，才会培养和提高学生分析问题、解决问题的能力，优化语文教学效果，不断推动教学的完善与发展，促进学生素质的全面提高。

参考文献：

[1]李世锋.刍议初中语文教学中的三个问题[J].中学课程辅导（教师通讯） 2018年24期

[2]王晓燕.基于体验式教学视角的初中语文教学管窥[J].情感读本 2018年33期

[3]孙颖.试析如何做好小学与初中语文教学的衔接[J].新课程（中） 2018年11期