小学数学分层教学摭谈

刘玉侠

摘要：随着课程改革的全面实施，小学的数学教学面临着新的课题，传统的教学模式已经满足不了新课改的需求，数学老师为了贯彻落实新课改内容，就必须对新的教学方法不断探索研究，让学生的学习能力都能在原有的基础上得到提高。“因材施教”是中国古代教育家孔子结合长期的教育实践，总结创造出的一个经典教育原则。作为基础教育者的小学数学教师更应该深刻认识到学生个体差异性，采用分层教学的方式，实现学生的均衡发展。

关键词：因材施教;教育原则;小学数学;分层教学

数学是小学课程中重要的学科之一，随着课程改革的不断深化，小学的数学教学面临着新的教学模式，小学生的数学水平参差不一，理解能力也存在差异，以前对学生采取“一刀切”的教学方式，导致学习能力强的学生“吃不饱”，而学习能力较弱的学生“受不了”，数学成绩出现两极分化，数学的教学质量整体水平不高。所以，针对这些情况，数学老师应该对教学方式进行不断探索，找到一种能够解决小学生个体差异问题的教学方法，让学生的整体水平都能得到提高。分层教学就是能够解决这类问题的方法之一，目前已经被初步使用在小学的数学教学中。

一、老师要做好课前的备课工作

老师要提高课堂上的教学质量，首先要选对合适的教学模式，对于这种分层教学模式的运用，因为大部分小学数学老师都还不能熟练掌握，所以更要做好课前的准备工作。课前的准备一般分为三个方面，一是教材的准备，二是学生的准备，三是教法的准备。很多老师深受传统教学模式影响，只重视教材内容和教学方法的准备，却忽视了对学生做准备工作。其实，小学生个体差异较大，数学水平能力也不一样，老师在课前的教学准备工作中，要充分考虑到学生的实际能力，对课堂的教学进行分层设计，分成难、中、易三个层次，对三个层次的学生进行教学和提问，爭取上层的学生能够扩展知识，中层的学生能够学会知识，而后进生能够掌握课堂基本知识，这样才能保证课堂的效率得到有效的提高，达到学生全面发展的目的。

二、学生分层

把学生分层编组是实施分层教学的前提，在分层时我遵循了多维性原则和动态性原则。首先我对六年级一班37位同学上学期的每次数学测试成绩进行了汇总分析，然后对他们过往的学习态度、学习能力与思维能力等作了充分的调查了解，再结合小学高年级阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按新课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求。最后把他们分成A、B、C三组，A组为尖子生组，B组为提高组（中等生），C组为基础组（学困生）。

三、对教学环节进行分层

对教学环节进行分层就是教师在讲课或者做练习的时候，要根据不同学生的接受能力对其进行难易程度划分，使所有学生都能得到训练。通过此训练模式，可以提高全体学生的数学成绩及学习能力。总而言之，分层教学模式是一种全新的、科学合理的教学模式。小学数学教师应在教学过程中对教学模式进行不断的创新与探索，从而提高学生的学习兴趣，这样才能提高学生的学习效率及自身的教学效率，使我国小学数学的教学模式能够适应于社会。

四、面向全体，因材施教

分层上课，创设平等和谐的学习环境，设计兼顾不同学生的活动。分层教学认为要有效照顾学生的差异，要从教学的整体上来构建教学策略体系，教学内容应具有可选择性，适合不同学习兴趣、不同学习风格学生的需要;教学方法应灵活多样，以促进每个学生的发展，突现人的价值。例如：在三年级应用题教学时，我设计了：“从大王庄开往刘家店的公共汽车里有乘客42人，到大桥车站停车后，________，继续前进，到新车站后，________，继续前进。这时候车上有乘客多少人？”的问题。我让学生展开想象，大胆思考，补充题目的条件。这时课堂气氛十分热烈，A、B类的同学都积极讨论，根据补充的条件列出式子。然后我要求A组学生先汇报，再由B组学生评价、完善，最后共同完成，使之共同发展。

五、多元训练，将练习分层

练习是强化知识和技能的有效方式，是数学学习的必要环节，也是体现分层教学差异性设置的一个载体。遵循“保基础，求发展”，不搞“一刀切”的原则，教师可以从巩固知识、检查缺漏、培养能力三方面，对不同层次的学生设计多层次练习。第一层次基础练习，全班统一要求，重点C类学生，顺利通过模仿练习这一关;第二层次变式练习，要求B类和A类学生掌握，重点指导B类学生，也鼓励C类学生尝试做，作为他们的附加题;第三层次提高练习，具有思考性、开放性和创造性，要求A类学生开动脑筋去实践，也鼓励B类学生勇于挑战，作为他们的附加题。久而久之，正是通过这样的模仿性练习、发展性练习、综合性练习等分层次练习，学生的学习积极性得到了提高，学得扎实而牢固。

总之，分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。为此，教师更应该正确看待和尊重学生个体差异，充分挖掘每个学生的潜能，促进学生数学水平的提高，使全体学生能在原有的基础上都得到发展，真正实现全体学生的共同进步和均衡发展。