基于中考能力要求的原创生物学试题编制

杨 慧

(中国教育科学研究院朝阳实验学校 北京 100029)

1 背景分析

2018年是北京生物中考的第一年，试题几乎都是原创题，试题通过相关情境的创设，关注学生对生物学核心知识的理解，关注科学思维、实验探究能力的获得与发展。试题以多维度的情境形式，围绕生物学科性质，通过生命现象分析、实验探究、科普文阅读等，考查考生的理解能力、科学探究能力和问题解决能力。通过分析2018年北京中考生物学试卷可知，新颖的情境与切入点、多形式的呈现方式、巧妙的设问，有利于考查学生的能力。这就要求教师做到潜心研读考试说明，精心编制原创试题。

而加强原创题的编制和使用，有利于提高教学质量,也有利于学生摆脱“题海”,提高生物学中考复习效率。

2 试题研究

绿色植物的光合作用原理以及在生产实践中的应用，是中学生物学的核心内容之一，是检测学生各项能力的重要考点，以此为主题创制中考模拟试题，可以更好地体现考试说明中能力要求的内涵。

2.1 试题目标的确定 认真研读《义务教育生物学课程标准(2011版)》《2018年北京市高级中等学校招生考试考试说明·生物》,明确生物学科考试范围中的知识内容与能力要求,即理解能力、实验与探究能力、问题解决能力,以此确定试题的考查目标。

2.2 试题素材的选取 根据考查目标和上述能力要求,选取恰当、优质的素材。例如，可以从教材中的阅读资料、科学史、实验的延伸和拓展，去挖掘试题素材；可以从高校教材中查找素材；也可以从专业的学术期刊的科研论文中提炼试题素材。科研论文内容具有较强的科学性、创新性，图示和表格等数据也很丰富，若能恰当地运用，利于突出试题的新颖性和前沿性。此外，还可以从新闻热点、影视资料等媒体资源中收集和筛选原始素材,寻找素材中与考试范围中知识内容与能力要求的契合点，这样的内容往往是学生生活中听说过、关注到的，贴近学生生活，更容易引发学生兴趣。

本文中原创试题的情境素材来源于CCTV7农业频道的一期节目，讲述山东农业大学教授团队对莱芜生姜开展种植研究、带领当地农民增产致富的实践过程。内容与初中生物学教材中绿色植物的光合作用的内容相契合，而且节目内容正体现着绿色植物的光合作用原理在生产实践上的应用，这部分内容属于中考说明中II级要求的考核内容。为了进一步了解相关试验研究过程，参考了张瑞华的博士论文[1]、中国教育报的新闻报道《绿膜下的姜湖之道》[2]以及李秀等人的研究论文[3]，确保描述实验研究过程及选用数据图表的科学性。

2.3 素材整合和考查点确定 获取以上素材后，接下来就要着手素材的分析整理。应充分挖掘内容价值，精选考查角度，注重考查学生在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力。在生物学科中，科学探究是最为重要的题型，在试题的创设上通常是选择与生活紧密相关的素材。这样的素材既能激发学生对知识的探究兴趣，体验生物学科价值；同时又能够帮助学生用所学的生物学知识来分析和解决生活中的实际问题。

因此，笔者确定在考查知识理解的基础上，加入科学探究的角度，编制原创试题。

参照《考试说明》中的知识内容与能力要求： 光合作用的基本过程、呼吸作用、影响光合作用速率的环境因素等知识；以及获取信息的能力(即要求学生能筛选试题有效信息,并运用信息解决相关问题)、理解能力(把握知识的内在联系)和综合运用能力(推理、解释社会生活中的生物学问题)。笔者以生姜种植的新情境,重点考查学生已熟知的绿色植物的光合作用与呼吸作用以及上述能力要求。

依据素材构思题干情境，力求表述清晰、明确、科学严谨，有一定的故事性，以达到让学生在考中学。

2.4 原创试题 姜是我国传统的药食两用植物，在各地广泛栽培，其食用部分是它的根状茎。

(1) 人们常用姜的块茎进行繁殖，这种方式属于生殖。随着姜的生长，姜块逐渐膨大，有机物积累逐渐增多，这是作用的结果。

(2) 进入夏季，温度升髙，光照增强，却出现减产现象。技术人员进行实验，探究高温对姜叶片光合作用的影响。结果如图1。

实验中，除温度外，其他条件应。从图1左图与右图可以看出，高温对姜叶片的影响是，从而导致光合作用。

图1 高温对姜叶片水分和叶绿素含量的影响[3]

(3) 姜的种植过程中，人们普遍使用间作套种的方法，如在姜的四周栽培芋头、玉米、向日葵等高大作物，这样可以有效提高姜的产量，这其中的原理是。

试题解析： 第(1)-1小问考查了植物的无性生殖方式,属于识记内容；第(1)-2小问考查光合作用的意义，储存有机物。第(2)-1小问考查探究实验的基本原则之一： 控制单一变量，其他条件要完全相同；(2)-2小问侧重考查学生分析图中的曲线，从图表获取信息的能力及其进一步对比、整合和推理的能力。第3问考査了获取题干信息的能力。要求学生综合运用光合作用的知识,解决新情境中的问题,较好地体现了中考《考试说明》中的能力要求。

试题要求学生将学过的生物学概念迁移到问题情境中进行科学分析，结合相关知识进行解答，并在解答过程中体验运用知识参与解决生产生活实践中问题和现象的情感，有助于发展学生生物学核心素养。

参考答案： (1) 无性(营养)；光合 (2) 完全相同；高温使姜的叶片中相对含水量和叶绿素含量都降低；减弱 (3) 芋头、玉米等植物的叶片可以为姜遮挡部分光线，避免光照过强、温度过高、水分散失过多造成的伤害。

2.5 初稿的推敲与打磨 在完成初步试题命制后,首先通读试题,推敲表述的严谨性、科学性和逻辑性。例如,初步命制时笔者过于追求故事完整性，以至于描述繁琐，文字量过大，不利于学生准确理解。

其次是充分反思,提问自己： 能力的考查是否符合考试说明的要求？试题的提问是否能较好地考查学生的综合运用能力等。此外，笔者同时请学科专家审阅与指正。

2.6 实测结果 选取一定数量的学生进行测试,依据答题情况绘制了平均分和能力组块分析表(表1)。

表1 试题平均分和能力组块分析表

可以看出，试题体现出学生对光合作用与无性生殖概念有较好的理解，学生对探究实验的单一变量原则、根据图表数据作出推理和判断能力掌握较好，学生运用所学知识和观点对生产实践中的一些简单的生物学问题和现象进行解释和推理的能力面相对薄弱，这对教师教学和复习方向起到指引作用。

通过与2018年北京中考生物学试卷整体难度和非选择题的难度情况相比较，本道原创试题基本符合北京生物学中考的难度情况。试题能够较好地体现了

考试说明中对内容和能力考查的要求。