新课改下激发农村初中学生作文写作兴趣的路径

摘 要：作文是语文这一学科组成部分之一，在极大程度上影响且决定学生的语文学科成绩。但是作文是一个长期积累的过程，学习成果见效慢，因此初中学生对于作文这一板块的热情和兴趣不太高，农村初中学生更是如此。本文将提出农村初中学生作文写作存在的一些不足，以及探究激发农村初中学生作文写作兴趣的路径。

关键词：新课改；农村初中学生；作文写作兴趣；不足；路径

随着新课程改革的进行和素质教育的推进，对初中语文教学提出了新的要求，要求教师在教学的过程中重视学生语文素养的培养。作文可以说是语文这一学科的“集大成者”，对学生的语文知识掌握程度和语文素养进行检验，因此初中语文教师必须重视作文这一板块，采取科学合理的教学方式、方法对学生的作文写作兴趣进行激发，提高学生作文写作的质量水平。

一、 农村初中学生作文写作存在的不足

（一） 课外阅读匮乏

课外阅读匮乏是农村初中学生作文写作存在的不足之一。农村地区经济较为落后，学校的硬软件设施必然难以与城市学校相比较，课外书籍数量相对缺乏。此外，农村学生大多为留守儿童，学习主要靠自律，而初中阶段的学生自律性较低，其课外阅读必然也是“三天打鱼两天晒网”。这些因素使得农村初中学生的课外阅读匮乏，语感较差，作文写作较为吃力。

（二） 课余文化生活欠缺

课余文化生活欠缺是农村初中学生作文写作存在的不足之二。农村初中学生大都寄宿在学校，背负亲人的期望和自身的抱负过着“三点一线”的枯燥生活，课余文化生活欠缺。此外，农村初中学校或是没有条件开放图书馆，或是进行管制未开放图书馆，导致学生的课外阅读视野狭窄。农村初中语文教师在备课过程中，大都只是参考课本和相关教学资料，较少引进其他读物，也在一定程度使得农村初中学生的课余文化生活欠缺。

（三） 难以将生活积累转变为写作素材

难以将生活积累转变为写作素材是农村初中学生作文写作存在的不足之三。农村初中学生的物质生活环境相对于城市学生来说，必然存在较大差距，但是其自然生活较为丰富多彩，能够亲近自然，发现自然，他们发现、创造美的能力较强。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个农村初中学生对于生活和自然都有着自身独特的感受和体验，但是在写作的过程中却难以将生活积累转变为写作素材，难以将感受和体验文字化。

二、 激發农村初中学生作文写作兴趣的路径

（一） 鼓励式教学

学生的每一次习作都是其语文学习成长的过程，因此农村初中语文教师在教学的过程中应多采取鼓励式教学，通过鼓励激发学生的写作信心和习作兴趣。鼓励式教学可以是文字表现，即教师在批改学生作文时，多给予学生鼓励性的文字批语，发现学生写作过程中的亮点和进步，让学生认识到自身作文的可取之处。鼓励式教学也可以是语言表现，即教师在课堂中对学生的作为进行鼓励性的口头评价，让学生通过教师的肯定获得写作的满足感和成就感。此外，农村初中语文教师在教学的过程中采取鼓励式教学，能逐步激发学生的作文写作兴趣，调动学生的作文写作欲望。

（二） 生活式教学

当前，初中学生作文写作最大的问题便是“假、大、空”严重，农村初中学生也是如此。语文教师往往会要求学生在阅读书籍的过程中，对好词、好句进行摘抄，但是部分学生将在书籍中摘抄的好词好句机械地进行记忆，进而在作文写作的过程中直接使用，这在极大程度上阻碍学生作文写作能力的进步提高。此外，初中阶段的学生处于青春期初期，抽象思维较为活跃，对于生活中的许多问题，不再拘泥于长者的看法，而是希望拥有自身见解。根据学生存在的问题和特点，初中语文教师在开展作文写作教学时，可采取生活式教学，充分发挥学生的创性思维，激发学生的作文写作兴趣。农村初中教师让学生在寒暑假期间基于教师所给出的作文题目进行调查研究，进而撰写心得体会。其中需要注意的便是所给题目应是学生所感兴趣的内容，且与其日常生活密切相关，如“爱无处不在”这一题目，学生可以从朋友、亲人、父母、国家等着手，对生活进行细致观察和记录，感受爱、珍惜爱、学会爱，积累关于爱的作文写作素材的同时，对学生的人格进行完善。

（三） 互评式教学

农村初中语文教师在教学的过程中应充分尊重并发挥学生作为学习主体的地位，作文课也是如此。农村初中语文教师在开展作文课时，可以采用互评式教学，让学生参与到讲、评、改中，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。学生在对其他学生的作文进行评价时，需要首先通读全文，文章主旨是否切题，进而再进行细节评价，找出存在语病的句子，以及用词用句不恰当的地方等，并进行标注，最后批注自身对于该篇文章的看法。通过互评式教学，写作突出与写作一般学生二者的作文对调，帮助写作一般的学生学习良好的写作方法，同时也鞭策写作突出的学生避免错误的发生，从而实现二者的共同进步。

通过上文的分析可知，在新课程改革的背景下，探究激发农村初中学生作文写作兴趣的路径是有着极大积极意义的。农村初中语文教师在作文写作教学的过程中尽可能采用鼓励式、生活式和互评式教学，对学生的作文写作兴趣进行更好地激发，进而提高学生的作文写作水平和质量，提升学生的语文素养，促进农村初中学生的全面健康发展。

参考文献：

[1]韩景龙.新课标下提高农村中学生作文水平的策略[J].中学时代，2013（16）：159-159.

[2]廖四花.浅谈新课标下激发农村学生作文兴趣的途径[J].中学课程辅导（教学研究），2014（17）：70-71.

[3]王百堂.新课改下农村中学作文的创新教学[J].中学课程辅导（教学研究），2013（8）：66-66.

作者简介：

成丽虹，海南省儋州市，海南省儋州市八一糖厂中学。