张赟
摘 要 民间美术作品丰富多彩,文化内涵深厚,记录着地方发展的文明与历史,艺术价值极高,是幼儿园开展美术欣赏活动的重要教学素材。将民间美术作品引入幼儿园美术欣赏教学课堂,不仅能够丰富其教学内容,更能够提高其审美教学效率。但民间美术与儿童画有着本质区别,因此在开展审美鉴赏教学时不能采用单一的欣赏手段,应探究其多元途径,这样才能够发挥民间美术作品的教育价值,更好地培养幼儿的审美情趣。
关键词 幼儿园;民间美术;欣赏活动;多元途径
中图分类号:G616 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)11-0038-01
将地方特色的民间美术作品纳入幼儿园美术教学课堂,既满足了《幼儿教育指导纲要》提出的“把当地社区的文化历史与社会生活作为教育资源”的教育要求,又达到了教育目的,实现了对幼儿美术欣赏能力的培养。
那么究竟如何将民间美术作品引入幼儿园美术欣赏教学课堂,开展多元化的美术欣赏活动呢?教师可以从以下四个方面进行教学尝试与探索:
一、收集民间艺术资源,丰富美术欣赏课堂
民间美术作品并不是系统的、集体的存在,而是分散的、单一的存在,他们就像一颗颗遗落的珍珠,等着我们去发现、去收集。因此幼儿教育工作者要想将民间美术作品引入幼儿园美术欣赏教学课堂,开展多元化的美术欣赏活动,首先要做好准备工作,收集符合教育需要的民间艺术资源。
(一)深入地方民间美术,引导幼儿参与收集
幼儿作为美术欣赏的主人公,为丰富他们的美术欣赏体验,提高他们对地方民间美术的认知,幼儿教师可带领幼儿深入地方民间美术,让幼儿们和教師一起挖掘民间美术资源,在实地观察、查阅资料的过程中引导幼儿去不断深入地方民间美术作品,这不仅能够激发幼儿的欣赏兴趣,也能够引导幼儿“发现美”,感受生活,感受地方特色。
(二)发挥多个主体作用,丰富民间美术资源
社会、家庭、社区都是幼儿教师收集民间艺术资源的“主力军”,充分调动他们的积极性,不仅能够丰富民间美术资源,还能够让民间美术资源更具完整性。这就要求幼儿教师在收集民间艺术资源中要发挥自己的“桥梁”作用,充分衔接社会、家庭、社区,以让民间艺术资源更好助力幼儿美术欣赏教学课堂。
如在开展“民间艺术戏剧”欣赏教学时,幼儿教师可以邀请社会戏剧社团,为幼儿介绍戏剧的来源、历史、戏服的图案装饰、妆容等;再如在端午节、中秋节等我国传统节日,幼儿教师则可以请社区老人讲一讲民间习俗,如端午节的挂彩蛋、二月二要吃花糕等等。这不仅能够充分利用社会资源,也能让民间美术艺术欣赏活动更丰富,进而加深幼儿的理解。
二、关注幼儿成长特点,合理选择欣赏内容
在幼儿园开展民间美术作品欣赏活动的目的是为培养幼儿、发展幼儿、引导幼儿,那么幼儿教师必须深入贯彻“以幼儿为本”的教育理念,在结合幼儿成长特点的基础上合理选择欣赏内容,以确保民间美术作品能够更好地发挥对幼儿教育的积极作用。
(一)民间美术作品选择要生活化,贴合幼儿生活
只有让民间美术作品贴合幼儿的生活,幼儿对美术作品的理解才会有效,才能够和幼儿的心理对接,幼儿的兴趣才能够被充分调动。倘若幼儿教师选择较有深度的美术作品,幼儿不但不能理解,反而会产生浓浓的陌生感,因此民间美术作品的选择必须生活化。
(二)民间美术作品选择要简单化,实现化繁为简
选择民间美术作品来实施幼儿美术教学,提高幼儿的艺术感受就需要幼儿教师选择生动有趣、自由奔放的作品,这样不仅能够更好地吸引幼儿的注意力,给幼儿强烈的视觉美感,也能够在“取其精华”下更好地发挥其教育价值。
三、明确美术欣赏主体,设置合理欣赏氛围
当然,教师在利用民间美术作品开展鉴赏活动时要制定确定的欣赏目标,针对不同阶段的儿童选取合适的欣赏内容,以在合理分类下让美术鉴赏活动能够有条不紊地进行。如教师可将地方特色的民间美术作品归类,如建筑类、布艺类、传统节日类等等。针对某一类别进行美术欣赏课程教学会更加顺利,也会更有效率。
当然,幼儿教师也要为幼儿的民间美术作品欣赏设置合理的氛围。可以通过播放音乐、视频等方式带幼儿走入民间美术的作品,在温柔的点拨、恰当好处的提醒下让幼儿对民间美术作品的认知更为到位,以达到幼儿美术欣赏教学的目的。
四、结束语
民间美术作品数不胜数,其中蕴含着智慧、情感、技巧甚至被创作者赋予灵动生命。充分利用民间美术作品实施幼儿园美术教学不仅能够提高其教学质量,更能够打开幼儿眼帘、展示美术世界,让每一位幼儿走入民间美术作品,感受其文化内涵,被感染、被教化。幼儿教育工作者必须充分认识民间美术作品在幼儿美术欣赏教学课堂的积极作用,从多方面引入民间美术于幼儿美术教学课堂,才能够在增强幼儿审美能力、艺术情感下激发幼儿热爱家乡、热爱祖国之情。
参考文献:
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