浅谈如何上好试卷讲评课

张永满

【摘 要】考试是教师了解学生对基础知识的掌握情况，试卷讲评是教师帮助学生纠正错误，了解出错的原因，起到补漏洞，提高学生解题技能及方法，强化基础知识，开拓学生思维的作用，有利于教师今后课堂教学的顺利开展。

【关键词】考试试卷;讲评;途径

中图分类号： G623.5文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）19-0260-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.19.126

教师在教学中经常要进行测试，测试结束后要对试卷进行讲评，目前在试卷讲评中存在一些误区。通常的试卷讲评课，多数教师为了图方便，往往是对答案式，讲评随意，不重视过程和方法。试卷的讲评要对一些做错得多的题重点讲解，只重视正确方法的讲评，忽略对典型错误的剖析，会导致同类错误的再发生，使学生不能举一反三;只重视教师的讲解，忽视学生的参与，导致学生对问题不求甚解等等，试卷讲评课到底该怎样设计，使课堂更有效呢？

1 试卷讲评是教学中不可或缺的一个环节

小学生贪玩好动，学习主动性差，教师应充分留意学生的这一特性，因此，课堂上常常对学生进行小测试是十分必要的。大多数教师只重视考试成绩，却忽视了对学生的试卷讲评，这是很可惜的。有经验的老师往往重视这一点，每次考试后都要对学生进行及时讲解，该班学生的学习成绩往往突出，且成绩稳定。考试能够看出学生对这一阶段知识的掌握情况，但试卷讲评能够帮助学生找到出错的原因，通过对错题的讲解，学生就能够及时纠正错误，发现自己出错的原因，教师通过阅卷可以发现学生普遍存在的不足之处，这也为教师在复习时对学生重点讲解辅导时的地方。有经验的教师往往把学生普遍存在的问题积累到一起，每过一段时间进行重点复习的资料给学生讲解，达到查漏补缺，提高学生成绩的目的。试卷讲评课上得好，可以起到画龙点睛之效。试卷讲评不能一概而论，应该因班级而异，因学生情况而异，因试卷情况而异，试卷讲评课应该具备纠错、警示、探究、激励的功能。

2 上好试卷讲评课的几种途径

2.1 学生自主订正，锻炼能力

试卷讲评课是师生教学双方的一个“反馈——矫正”的过程，很多学生拿到试卷后往往只看成績，考试成绩不好的学生往往把试卷压在书里，有的学生把试卷扔到课桌抽屉里，根本不再去看。甚至有的学生直接把试卷撕了，这就需要教师对学生进行心理辅导，指导他们认识到自己的不足，通过试卷让学生把错题都搞懂了，学习成绩自然就上去了。在试卷讲评中教师也会发现有许多同学，平时学习都很刻苦，但是在考试时就把会做的题目做错了，针对这一种情况教师需要做学生的思想工作，告诉他们不要急着，以平常心对待考试。这也是其提高学习效率和形成自学能力的主要途径。教师在讲评试卷之前让学生自主改正错题，就是在让学生自己查找错误，自己总结出错的原因，以此来锻炼他们的耐心，帮助他们提供做题能力，起到巩固基础知识的目的。

2.2 教师对错题进行归类，及时讲解

试卷讲评课它既要“讲”，也要“评”。“讲”—既要讲考查的知识点，又要讲答题思路，解题策略。“评”—既要评“不足”、评“误解”;又要评“好”的，要评出信心，以利于学生的后继学习。教师需要对试卷本身进行分析，试卷的设计，设想与学生的考核情况是否吻合？试卷难度是否合适？试卷区分度如何？试卷对知识点的覆盖是否全面？整套试卷蕴含哪些常见的思想、方法？做好对学生的错题归类与错因分析，学生答题是否存在意料之外的错误？学生出错的原因是什么？教师对学生错误的试题进行归类，及时了解学生的掌握情况，方便以后对学生的薄弱环节强化。教师要及时对试题进行统计总结（了解试题的难易程度，统计本次考试中基础题、常规题、提高题的得分情况）班级总体情况统计（包括平均分、及格率、优秀率、最高分等）使学生知道自己在这次考试中所处的“位置”，以利于学生对考试进行总结。从学生的答题过程中是否发现我们老师在讲课时存在遗漏或强调不够？这些问题都需要教师对试卷及学生的答题情况进行细致而专业的分析，并且对典型问题和出错率较为集中的问题做好统计记录，收集有代表性的解法。充分了解错题分布，分析错误的原因，有助于教师今后上课时做到心中有数，对学生难懂的地方应该着重讲解。

3 要让学生重视讲评

教师要让学生认识到试卷讲评试卷讲完了不是可有可无的，一定要让学生重视起来，在今后的考试中很多知识点还会反复测试，只有学生把试卷里的所有题弄懂了，试卷讲评就起到了应有的作用。要让学生认真对待试卷分析，我们的教育理念是让每一个学生都要学会学懂。教师把试卷讲结束后，有的学生可能还没有听懂，有的学生似懂非懂，好像懂了又好像不懂，究其原因是与该学生的基础和能力有关，基础不好，可以反复讲，但能力只有通过训练才能实现，因此，教师在试卷讲评后，除了要求学生做好试题的订正工作并做好答错原因的分析和说明外，还要针对学生在考试中暴露出来的有代表性的共性问题，或者是教师及时根据讲评情况，再精心设计一些相应的逆向思维题或变式题让学生再练习、再提高。不仅要做到考后拿满分，而且要进一步深化所学的知识，牢固地掌握和运用所学知识，做好变式训练，再次反馈，巩固提高。

4 师生共同反思

学有反思，思有所获，疑有所问，是现代教学提倡的优良学习方式。为了最大限度发挥考试的作用，扩大解题成果，首先教师要进行反思，教师是按照自身对教材的理解来讲课的（教师是实施新课程的组织者、引导者、建设和开发者）。教师应该反思：自己的开发是学生需要的吗？处理方式学生能接受吗？学生还有哪方面的缺陷等等。这样，才能真正促进学生成长、发展和完善。同时，教师了有了进步和提高。其次，让学生自己总结，写出反思报告，教师通过学生的反思报告可以了解学生对错题是否真正地理解了，这样教师可以调整教学进度，把学生掌握好的地方一带而过，对学生掌握不好的地方放慢教学进度，多次重点讲解。“编筐编篓，重在收口”，只有反思才有进步，有提炼才有深化。没有反思，学生的理解就不可能提升到更高的水平，总结是学生对知识的整理，方法的归纳，观点的提炼，思想的升华，重点的强化。

总之，试卷讲评是教师在教学中不可或缺的一个环节，这一环节处理得当就能极大地提高学生上课积极性，减轻教师负担，上好讲评课，能大大激发学生“二次学习”的欲望，更好地培养学生“创造性学习“的能力，达到提高教学质量的目的，从而使我们的试卷讲评课更加有效。