浅谈引导语言在初中语文课堂的作用

蓝丽蓉

◆摘 要：初中语文课要求语文老师注重引导语言，精心设计导语和过渡语，充分发挥老师的引导作用，激活语文课堂。优秀的过渡语要能在环节间起牵线搭桥的作用；要具有明确的导向性，要简洁凝练。总之，高效课堂要求语文老师注重发挥课堂引导艺术，让我们的语文课堂充满语文的魅力。

◆关键词：初中语文课堂；导语；过渡语

老师在课堂上的引导，是一节课能否成功的关键之一，初中语文课堂尤其需要语文老师的巧妙引导。而课堂上成功的引导，除了要在导学案中预设问题外，关键还在于老师课堂上有魅力的导语以及各环节间巧妙的过渡。

一、成功的语文课堂需要有优秀的导语

俗话说，万事开头难。而良好的开端就是成功的一半。好的导语能使学生的心随着老师的引导而动，一下子把学生带入重要的学习环节。好的导语可以是这样。

1.创设情景，唤起情感体验

创设情景式导语，重在感染学生，以情动人，以景感人，唤醒学生埋藏在大脑深处的经历和体验，激发学生内在的热情和学习欲望。

如教朱自清《春》一文，我设计了如下导语：春天是一缕轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声婉转清脆的鸟语，阵阵馥郁醉人的花香；春天是青春草尖上的一颗露珠，红红花朵上的一抹彩霞；春天是种子破土而出时拱动的力，树木拔节时喧响的节奏；春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感流溢的诗；春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上的秀美羞怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬希望、梦幻和理想……亲爱的同学们，让我们带着憧憬和欣喜，一起走进朱自清先生的《春》吧！

导语中，我用诗一样的语言去描写令人神往的图画，让学生沉浸在春天的氛围中，一下子唤醒了学生大脑中优美的春天图景。看到学生脸上的喜悦和激动，我知道我已成功了一半。

写作教学中，我们也一样可以设计创设情景式导语。七年级学生怕写作的原因在于“没米下锅”，其实，最根本的原因在于生活与写作的脱离。老师要帮学生“找米下锅”，必须得唤醒学生的生活体验。此时，导语的设计可以帮我们的忙。如引导学生写“亲情类”或“感恩类”作文，一开始我引导学生观看“妈妈帮奶奶洗脚”的视频，欣赏歌曲《母亲》等，贴近学生的生活，唤醒他们的亲情体验。

2.故事、笑话、激发兴趣

初中学生的自制力较差，为了使课堂更吸引学生，抓住学生的兴趣爱好就显得很关键。兴趣是最好的老师。孔子说“好之者不如乐之者。”歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”趣味性导语直接激发学生心理的兴趣，诱使学生快速进入乐学的境界。

老师可以用幽默的语言，讲笑话，编故事，增加导语的趣味性。如教《丑小鸭》一文，我们可以讲述皇帝赤身裸体参加游行大典最终被小孩揭穿的笑话，引出童话作家安徒生。这个导语极大地激发学生的学习热情，使课堂气氛轻松愉快，把学生的心理调节到愿意思考、乐于学习的状态。

3.设置悬念，引人入胜

初中生的猎奇心理极强，他们急于了解真相，渴望得到答案的心理可以为我所用。教学中，语文老师可以抓住学生的这种心理，设计悬念式导语，高度集中他们的注意力和思维力，让学生既紧张又兴奋，沉浸在解决问题的快感和成功的愉悦里。

如教学《斑羚飞渡》一文，我们可以这样设计：“我们把一群可爱的斑羚感到悬崖边，面对族群的覆灭，斑羚们该怎么办呢？请大家一起来学习沈石溪的《斑羚飞渡》吧。”此导语可以让学生对斑羚的最终命运格外关注，急切地读起课文。

可以说，设置悬念的导语，使学生变为主动求和，顺其自然地成为学习的主人。

二、成功的语文课堂同樣需要善用过渡语

正常情况下，一篇课文的教学可以归结为“感知”、“理解”、“迁移运用”等三个阶段。环节间就会松散无比，课堂就会显得生硬。优秀的过渡语，能使课堂教学自然有序，前后衔接紧密，结构完整严谨，思路上下贯通，对提高课堂教学艺术有很大的帮助。

1.优秀的过渡语要能在环节间起到牵线搭桥的作用

在语文课堂教学中，学生的思维活动贯穿课堂的始终，随着教学环节的深入，学生的思维活动由一种类型转向另一种类型，教学环节的转换使思维活动很容易中断。此时就非常需要老师采用承上启下的过渡语，把学生的思维引向下一个环节，让上下环节紧密相连。

搭桥型过渡语往往采用设问的方式，启发学生思维的转换。如教学《皇帝的新装》一文，在整体感知课文内容，概括故事情节后，为了引导学生认识皇帝和官员的性格特征，我设计了这样的过渡语：“刚才，我们了解本文的故事情节，那么，在文中可以看出皇帝和大臣们是些怎样的人呢？下面，我们一起来探究这个问题。”这一设问，巧妙地把课堂教学从“整体感知课文”阶段过渡到“理解”阶段，即从“了解故事情节”过渡到“理解人物性格”，使上下环节浑然一体，也巧妙地使学生的思维转换到另一个层面，引导他们积极思考问题。

2.优秀的过渡语要具有明确的导向性

为了更好地完成教学任务，过渡语要符合教学目标，要体现教学意图，始终为课堂教学服务，因此，过渡语一定要有明确的导向性。如文言文复习课，为了让学生记住文中的重点词，我特地留时间让学生去读。我设计这样的过渡语：“下面用自己喜欢的方式记住注解里的重点词，十分钟后小测注解重点词解释。”这一过渡语明确告诉学生记忆的方式、内容，以及使用的时间，小测的内容，让学生明确要做什么，怎么做，做多久。接下来的十分钟，我发现学生完成的效果确实很令人满意。

3.优秀的过渡语要简洁凝练

过渡语只是课堂教学的辅助语言，只要能达到目的就可以，因此要求言简意骇，点到为止，不可喧宾夺主，冲淡主题。

总之，在新的教学理念引导下，我们一定要注重向四十五分钟要质量，而提高课堂效率就要求我们要注重引导的语言，精心设计导语和过渡语，让我们的语文课堂充满语文的魅力。