浅谈角色游戏中教师的适当介入指导

缪萱

摘  要：角色游戏是幼儿期的一种最为典型的游戏类型，也是幼儿较为喜欢的一种游戏。在角色游戏中，观察的重要性，掌恰当的介入时机，合适的介入方式，丰富幼儿游戏内容，增加游戏情节，扩充游戏主题，促进幼儿角色交往，让幼儿的身心得到全面均衡的发展。

关键词：角色游戏  适当介入  介入方式

中图分类号：G612         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）08-0197-01

《幼儿园教育指导纲要试行》中明确指出“以游戏为基本活动，保教并重、关注个别差异，促使每个幼儿富有个性的发展。”可见，游戏对幼儿的身心发展的重要性。角色游戏是创造性的一种游戏，深受幼儿喜欢。在角色游戏中幼儿会根据自己的喜欢程度，通过扮演不同的角色，使幼儿身心得到全面的发展。但角色游戏具有一定的随意性，如果没有教师的适当介入指导，幼儿游戏兴趣会不持久、幼儿的游戏情节得不到发展，幼儿的游戏水平徘徊不前，游戏能力难以提高，角色游戏对于幼儿的教育和发展价值难以实现。

1   在角色游戏中要学会观察

在角色游戏中观察是教师介入的重要前提。只有学会了观察，教师的介入才能更有效，孩子的兴趣和需要才能被发现，了解到孩子们在游戏中所遇到的问题及状况，及时有效的调整游戏、解决问题，作出正确的指导，使教师的知道更有效。在角色游戏中如何观察，常见的有两种：

1.1 定点观察法

这种方法一般是在游戏的中间环节进行，大概再20-30分钟左右。定点观察也就是定点不定人，就是对某一个游戏的内容进行观察，能比较系统的知道游戏的过程中孩子感兴趣的东西、社会交往、游戏情节发展等信息，避免盲目的指导。例如：在上一次的游戏过程中，教师发现小饭店的生意冷清，担任角色的孩子没有事情可做，那么今天游戲教师就会选择定点观察，观察不同的幼儿在“小饭店”担任角色的情况，依此来分析，没有小客人的原因会不会是因为幼儿的经验的不足？或者是游戏的时间比较长，幼儿失去了兴趣？在观察了解的基础上，应进行有的放矢的整改或介入，促进幼儿游戏的发展。

1.2 追踪观察法

追踪观察法就是定人法，首先需要确定1-2个幼儿为观察的对象，去观察与了解个体真实的全部的游戏状态。它也要建立在幼儿的上一次游戏来确定。例如：在上一次的游戏中，有个孩子在玩具店中表现特别兴奋，出现了扔玩具、损坏玩具的现象，那么教师今天就会去跟踪观察他在今天的游戏内容中的状态及表现。如果换了一个游戏，他还是出现同样的问题，教师就要来分析分析孩子是否在情绪上出现了问题？如果这个孩子今天的状态相对稳定，教师就要分析影响孩子游戏的是否是其他原因对孩子有一些刺激？

2   在角色游戏中要把握介入时机

教师对孩子有了透彻的观察了解之后，教师应该适时适度的介入有效地指导，在出现下列情况的时候：

2.1 幼儿在游戏中出现不安全倾向时

在角色游戏中，幼儿可能会沉浸在游戏的情景之中，将想象与现实混合在一起，以假当真;会出现不安全倾向、影响他人游戏的正常开展。例如，在游戏中，两个幼儿为了同一个玩具发生争抢的攻击性的行为，在游戏中使用尖锐锋利的物品，有一些危险的动作等，都会使幼儿的游戏不能正常进行，此时就需要教师的及时干预。

2.2 幼儿在游戏中主动寻求帮助时

在幼儿园里，老师是幼儿最亲近、最相信的人，遇到任何困难，第一个会想到向老师进行求助，在游戏中也是如此。这个时候，为了能使幼儿得到全面的发展，有效地推进游戏进程，教师就要介入游戏帮幼儿解决困难。例如，幼儿在玩“理发店”的游戏时，如果没有“小顾客”，或是“小顾客”很少的时候，“老板”就会很焦虑，很失落，他们会想办法的去招揽顾客，如果实在没人前来店里的话，他们就会求助于老师或是邀请老师前来参与他们的游戏活动，这个时候教师的适当介入，能够使游戏正常进行下去，我们也可以教给孩子们一些解决问题的方法，例如让店员发发传单，搞一些促销活动等，为幼儿提供一些解决问题的办法，将游戏顺利的进行下去。

2.3 当幼儿表现出无所事事的状态时

如“体检中心”没有体检的病人，就会出现没事可做的现象，不想将游戏进行下去。在这种状态下，教师就可以以客人身份直接进入游戏， 推动游戏继续进行。

3   教师介入角色游戏的常用方式

3.1 平行式介入法

平行式介入是指教师在幼儿附近和幼儿玩相同或近似的游戏材料和游戏情节，引导幼儿模仿其行为。当幼儿对提供游戏材料不会操作或者游戏情节单一没有创新时，就可以采用这种方式介入。例如，在小餐厅游戏中，彤彤拿着菜刀切着黄瓜，月月正在切着萝卜，没多久蔬菜模型就切完了，他们就没事可做了，到处都丢的是模型。这时教师来到了小餐厅，跟她们说：“我刚才听旁边的阿姨说今天你们做了很多菜，你们真厉害啊。请问你们做的都是什么菜呀？”月月说：“我做的是萝卜汤。”彤彤说：“我做是凉拌黄瓜。”这时教师拿出了一个筐里面装了彩色的纸，对两个孩子说：“现在有菜和汤没有饭，怎么办呢？我刚学会做一种好吃的彩色面条，来做给你们吃好不会？” “好啊”两个孩子开心地说。教师就拿出了彩纸撕成一条一条的，说：“这是我做的橙子味的面条、这是菠萝味的……”还没等做完，她俩就说：“我也想做，我也要做。”彤彤和月月又开始忙活了……

3.2 垂直介入法

垂直介入法是指幼儿在游戏中发生了严重不遵守游戏规则或危险的攻击性行为时，教师可以直接介入幼儿的游戏，对幼儿的不正确行为进行直接的干预。比如，幼儿在游戏过程中，因为争夺游戏材料发生了打闹的情况，此时教师应该直接干预，加以引导，但这种方式容易破坏幼儿游戏的氛围，游戏也会因此而终止，不建议多用。

角色游戏是幼儿期的一种最为典型的游戏类型，也是幼儿较为喜欢的一种游戏。在角色游戏中，观察的重要性，掌恰当的介入时机，合适的介入方式，丰富幼儿游戏内容，增加游戏情节，扩充游戏主题，促进幼儿角色交往，让幼儿的身心得到全面均衡的发展。

参考文献：

[1] 华爱华.幼儿游戏理论[M].上海教育出版社，1998.12.

[2] 幼儿园教育指导纲要试行[Z].

[3] 左茹.开展幼儿观察记录活动的价值与实施要求[J].前教育研究，2009.07.